死题要审活（一）

赵景瑞

【美文示例】

爱玩的“大朋友”

◆覃 峻

我的老师是全校闻名的“玩将”，我们这个班是全校无人不知的“玩兵”。自打开学那天，老师第一次和我们见面时就是这么说的：“同学们，我姓刘，刚来学校不久，教大家语文课，希望能成为你们的大朋友！”听着老师的自我介绍，我好奇地望着她那躲在眼镜片后面的炯炯有神的眼睛，发现目光里流露着稚朴的童心。

她每次带我们去玩，事先几乎不提一个约束的字眼，往往在事后杀你个回马枪。这样，“玩”起来既不破坏同学们的情绪，也可有效地观察大家在高兴时的表现，有针对性地做工作。

记得有一次，我写了一篇《所向无敌》的小小议论文，是有关兵器知识方面的内容，当时只是和哥哥从兴趣出发随便写着玩的。没想到刘老师发现后，便像发现了宝贝似的。她积极鼓励我，一次又一次地帮我收集材料，整理编写，激发我在写作方面努力，争取做出点成绩来。每当我要“偷懒”的时候，便不由得想起这一切，于是紧握手中的笔，继续完成老师赋予的使命。

在去年寒冷的冬天，老师舍去了一个星期日的休息，带着我们去游天坛。途中，她耐心地解答同学提出的问题，使我们得到了不少从前没听说过的知识。大雪天，刘老师带我们去滑冰，可是雪积得太厚滑不成，大家都很惋惜。老师为了不扫大伙儿的兴，便大声提议：“我们去打雪仗吧！”我们又来精神了，于是分成两组，摆开了阵势。我们组有个大个子蔡建强撑腰，老师带领的都是些小个子，一看就难取胜。果然，打到高潮时，老师的“小分队”吃不住劲了。我想：躲到他们后边，打他个措手不及，可是回头一看，刘老师已经包抄上来了，我急忙往回跑。真奇怪，老师那么大年纪，还能像个孩子一样……

你以为老师就是为了玩吗？不！她带我们去玩是为了教学的需要，不仅让我们学好书本上的知识，还要学好课本以外的知识。正因为这样，老师才舍得牺牲自己的休息，不怕劳累，带我们去玩。

最初接到写“我的老师”的作文时，我还不以为然，谁还能没有老师啊？可是一细想，心里又有点儿不踏实了。你认为好写的题目，别人也不会感到困难。这样的题目要想写出新意来，就不容易了。何况，这个题目太大了。我的老师多得很，他们的事情更是难以计数。写谁呢？一时，我真感到狗咬刺猬，不知从哪儿下嘴。这时，我想起了老师的话，遇到大的题目，应该用补充法，把大题化小，大题小作。于是，我试着运用补充法来审题。

这个题目，我是分两点来进行分析的。

首先，我用补充的方法，把“我的老师”具体化。我按每年级教过我的老师认真回忆，并一一列出。我的老师——张老师、王老师、刘老师、赵老师……经过补充，一位位老师出现在稿纸上，也出现在我的脑海中。我把他们一一加以比较。有的老师在我的印象中已经淡漠了，唯有刘老师的形象不时地在我的眼前闪现。我对她太熟悉了，她给我的印象是那样深刻，而又与众不同。对，应该写刘老师。经过一番补充和比较，写谁的问题解决了。我感到这个作文题目已经不是那么大得不可捉摸了。

接着，我又用补充的方法，把刘老师的特点具体化。我在自己的记忆里搜索，并把刘老师的特点一一补充到题目的后面：我的老师——刘老师是一位关心同学的老师、是一位热心教育事业的老师、是一位……刘老师的形象开始在我的脑海里活跃起来。选择其中哪一方面来写呢？我得想出一个大多数人发现不了或没有注意的而确确实实是我们老师的一个闪光点、一个“显著”的特点来写。于是，我想到了平时感受最深的，是刘老师“有一颗稚朴的童心”。从她带着同学们在冰封的湖面上“奔跑”的欢笑，从她投中雪球后兴奋的欢呼，从她望着快活嬉戏的孩子时眼中闪耀的喜悦……对，就以她带领同学们——“玩”为主题，写她在玩中教授我们知识；写她把一颗火热的心交给孩子，与孩子们共同欢乐，共同学习；写她是我们的“大朋友”。经过不断的补充和比较，我发现这个本来很大的题目变得那么具体，那么“小”。从中我也找到了自己满意的材料，事实上也被人们承认了的材料。

回忆当时的写作过程，使我感到特别有益。确实像老师曾经说过的，审题是我们写好作文的突破口，抓住这个突破口，认真审题，灵活审题，是写好作文的最重要保证。尤其是遇到范围较大的题目，对题目进行补充筛选，大题小作，是通往作文成功之路的桥梁。