移动学习平台在高职学生英语学习中的应用

陆红宏

摘要 随着科技的不断发展，智能手机已在高职学生中广泛普及，其特有的移动性、私密性、时尚性、持久性、有效性等特点催生了新的移动学习平台。高职学生利用智能手机进行英语学习具有可行性，而且能够调动其学习英语的兴趣，增大知识信息的容量，培养自主学习的能力。

关键词 智能手机；高职学生；英语学习；移动学习平台

中图分类号 G718.5

文献标识码 A

文章编号 1008-3219（2014）23-0056-03

近年来，随着智能手机的广泛普及，利用智能手机的可移动性联系与沟通以及与电脑网络的有机结合，学习者将其开发成一种新的学习平台。这种新的学习平台具有传播方式灵活与便捷、传播内容丰富、传播功能强大以及交互和无线七网等特点，任何人都可以实现随时随地温习和学习任何已知和未知的知识，此种全新的学习模式被人们称为移动学习模式。高职学生思维活跃，对新事物的感知能力特别突出，且经过多年的系统学习掌握了一定的学习方法，形成了一定的学习习惯，于是智能手机为高职学生在课堂教学之外有效利用更多空闲时间自主学习英语提供了很好的平台，是对课堂内英语学习的优化和补充，甚至成为他们学习英语的首选方式。

一、相关概念的提出与界定

移动学习最早是由国外学者于1994年提出的，是仅限于为校园内的师生以及管理者服务的研究项目。之后才在全球范围内广泛展开了研究与应用。而我国则是在2001年由北京大学第一个提出移动学习理论。在提出这一理论之初，也只是对移动学习进行初步的探索，包括对这一新型学习方式的涵义、实质、理论及局部教育的影响与尝试等，之后进入移动学习从理论研究阶段进入到实际应用阶段。移动学习是相对于传统的课堂学习形式而提出的一种全新的学习模式。它是数字化学习和移动应用技术相结合的产物，它能给学习者带来无时无刻的全新感受。相对于传统学习方式，这种学习可以为有浓厚求知欲望的学习者带来锦上添花、耳目一新的效果，对于厌倦传统学习方式的学习者而言则能起到重新激发起强烈的学习欲望的效果。

二、高职学生在英语学习中使用智能手机可行性的分析

（一）高职学生英语学习现状

受高校扩招因素的影响，当下在校高职生录取分数线存在一定的差距，各专业学生之间的最高分与最低分相差很大，这在一定程度上也客观地反映出最高分与最低分学生英语水平存在较大差距。调查显示，高职生在英语学习中普通存在以下现象：学生对英语学习成效满意率低；英语学习氛围有待加强；英语学习内在动机不足；英语学习方法有待改善；英语教师的教学方法和教学手段有待改进等，存在的这些问题亟待结合学生实际情况予以解决与改善。

（二）高职学生具备使用智能手机学习英语的条件

高职学生喜欢使用智能手机是其年龄特点所决定的。20左右岁的高职生对新生事物十分感兴趣，在手机的选择上，更愿意购买功能强大、个性十足、开发功能齐全的智能手机。由于智能手机的价格适中，能够被普遍家庭所认可和接受，现有在校大学生拥有智能手机率较高。此外，中国移动GPRS、中国联通CDMA和GMS、中国电信和免费Wi-Fi等几种无线上网方式为大学生英语学习提供了必要条件。特别是高校局域网内都有免费Wi-Fi可提供给学生使用。

三、智能手机在高职学生英语学习中的运用

（一）课堂外利用智能手机进行自主英语学习

高职教师最不同于中小学教师之处在于不坐班制。中小学教师即使在课堂之内将知识向学生传授完毕以后，也要在办公室背课、准备上课所需的道具、批改作业等，早晚自习时间教师也全程陪在学生的身边。这就使得中小学生可以在第一时间在课堂外向教师请教在课堂上没有掌握的知识点，但是大学生则没有这样的便利条件。教师在上完90分钟的课程后，便可以自由支配自己的时间。学生很少有机会向教师请教课堂内未听懂的知识点。而知识的学习具有连续性的特点，前面的知识没有弄明白，后面的知识会更加难学，这样时间一久，英语学习就被搁置。

智能手机的庞大功能和无线上网的特点完全能满足高职学生自主学习英语的需要，甚至是只有余而无不足，存在功能过剩。学生可以在任何时间、任何地点就自己不懂的问题向教师请教，如通过拨打电话、收发短信、移动QQ、收发电子邮件、微博、微信、博客等方式与授课教师随时随地保持沟通。对于英语学习较好的学生，在完成教师布署的学习任务之外，可以自行登录对自身学习有益的网站浏览或下载很多学习材料，如“有道词典”、“移动英语通”、“RT背单词”等随时学习到纯正、地道、时尚的英语，归避了课本内的枯燥乏味。把这种方式的学习作为对课堂内学习知识的补充，开阔自己的视野。

（二）课堂内教师利用智能手机进行英语教学

1 听力教学

受地方方言的不利因素影响，传统的教师领读存在发音不准确的情况，这对学生的听力学习是极其不利的。针对于课本内的知识，教师可以聘请发音纯正的外教事先录制好听力录音，然后上传到所有同学熟知的指定网站，如校园网站、分院网站、自创的学习网站等，学生可以在课前事先下载预习，或在课堂上下载加强听力训练；对于有必要强化对课本内所学知识的巩固，教师还可自行购买、租借、网上搜索、自行开发国内外适合并有助于学生学习的教学软件与学习材料上传到指定网站，加强学生的听力训练。配合智能手机的录音功能，学生把听到后的纯正发音与自己录制的朗读结果相对比找出不足，并进而改之，久而久之，听力水平会有突飞猛进的进步。

2 口语教学

口语教学是建立在听力教学基础之上的外语教学。听力水平提高了，势必会对口语表达起到推动和促进作用。由于人人存在遗忘规律，学生在课堂上可以把教师指出的自己在口语表达过程中存在的缺点和不足使用录音功能予以记录，这样在课下进行调整的时候做到有的放矢，起到事半功倍的效果。这样，他们就能抽出更多的时间和精力投入到英语其他方面的学习中去，也可投入到其它学科的学习中去。

3 阅读教学

课内阅读是教师检验学生听力与口语表达的一个重要环节。基于此，学生仍然是采取录音的方法将自己在课上阅读的内容录制下来，课内外针对老师提出的发音不准、语音、语速、情感、声调等方面存在缺点与不足进行改正，既有利于对书本内要表达的国家的风土人情增进深刻了解，还起到快速提高阅读水平的能力。课内阅读材料的补充在智能手机上应用很多，从最普通的TXT格式到复杂的PDF、CAJ、PPC系统都可以识别，关键是要选择好适合高职学生英语水平阅读的资源。《初学者阅读材料推荐》适合推荐给英语水平一般的学生阅读，时事新闻或英语小说适合推荐给英语水平较好的学生阅读，既不会让学习好的学生吃不饱，又不会让学习一般的学生吃不消，真正做到了因材施教。

4 写作教学

教师指导学生利用智能手机的强大功能下载写作软件或利用手写板功能进行写作训练。不管是自选写作题目还是规定写作题目，只要学生写作完成可以第一时间提交到教师指定的网站或邮箱等，由教师进行批改并提出问题及时给予回复，节省了人力、物力、财力。它优于计算机辅助教学之处在于学生可以第一时间收到教师的回复加以改正，同时也做到了低碳和环保。

5 翻译教学

基于智能手机平台的英语翻译工具大致可分为在线翻译词典、在线翻译网站和搜索引擎辅助下的在线翻译三种情况。目前大家常用的手机在线翻译词典有很多种，并且每个词典都拥有一个能存储大量词汇的词库以及常用句型语料库，但它们的翻译效果各有侧重和不同。学习者可根据需要进行选择。在线翻译网站也非常多，通过智能手机可随时随地通过无线移动通信网络来登录各在线翻译网站，进而实时在线翻译。搜索引擎辅助在线翻译也十分丰富，每个搜索引擎都提供在线翻译服务并各有长处，学生可通过手机登录并选择与欲翻译内容适合的搜索引擎进行在线翻译。不论是利用哪种翻译工具，都为学生在课堂内及课堂内学习内容的丰富提供了方便与快捷，对一些专有词汇的掌握大有益处。

智能手机辅助英语教学与学习是基于智能手机的移动学习发展的新阶段，它为英语学习打开了一扇崭新的大门。但仅仅基于这些还是远远不够的，因手机除了给学生学习带来方便快捷的同时，它对学生产生的负面影响也是不容忽视的。但是随着科技的进一步发展，教师在教学方法和内容上的进一步更新，学生学习兴趣的进一步增强和对不良因素的主观抵制，使三者有机地协调统一，智能手机一定能够在高职学生英语教学中更好地使用，一定能够为学生学习更好地服务。