开放式大学生创新创业实践基地的建设与探索

2015-05-03徐晓龙张学武金继东李书旗宋凤琴

实验技术与管理 2015年11期

徐晓龙，张学武，金继东，李书旗，宋凤琴

（河海大学物联网工程学院，江苏常州 213022）

随着中国经济步入新常态，即：经济增速换挡回落，中高速增长成为常态；结构优化升级成为常态；要素和投资驱动向创新驱动转变成为常态；各种不确定风险显现化成为常态；宏观调控理念和思路创新成为常态［1］。企业和社会对电气信息类大学生创新意识和创新能力的要求越来越高。2010—2020年中国中长期教育改革和规划纲要特别强调，高等教育要支持学生参与科学研究、强化实践教学环节、加强就业创业教育和就业指导服务［2］，而创新及新知识的生产一直是大学的重要职责［3－4］。为了提高大学生的实践创新能力，我校物联网工程学院在总结以往创新教育经验的基础上，于2013年成立了大学生创新创业实践基地（简称大创基地）。以大学生创新创业大讲堂为引领，以硬件建设为基础，以制度建设为保障，以学生自主管理为手段，以项目管理为抓手，有效提升了学生的实践创新能力。

我校物联网工程学院大创基地的建设目标是3年内按照“雏鹰—飞鹰—雄鹰”的培养模式，让100%的学生接受创新创业教育、60%的学生参加创新创业实践、2%的学生取得优秀创新创业成果。

1 大创基地的组织架构

在实践中提出了如图1所示的河海大学物联网工程学院大创基地的组织架构。由图1可以看出：

（1）学院领导非常重视学生实践创新能力的培养，有专职副院长分管实践创新教育，并且党委副书记协助分管创新创业教育，这样就为创新教育做好顶层设计做了组织保障。

（2）为了把创新教育落到实处，聘请创新创业教育经验丰富的专职教师担任大创基地主任。

（3）创新实践团队指导教师、大创基地主任、分管辅导员多方协同，共同服务于学生创新能力的培养。

（4）通过学生科协实现学生的自主管理［5－8］。

图1 大学生创新创业实践基地组织架构

为了让100%的学生接受创新创业教育，为了营造学校创新创业的浓厚氛围，并对学生在创新创业过程中遇到的共性问题给出专业的解答，大创基地定期举办大学生创新创业大讲堂，目前已成功举办10次。大讲堂涉及面非常广，有学校知名教授主讲的物联网关键技术及应用、走进计算机世界，南京纵横知识产权代理有限公司副总经理主讲的专利申请技巧，常州市科技局领导主讲的常州市科技政策和人才政策解读等。

2 硬件建设

学校专门在英才楼腾出了500多m2的实验室供大创基地专用。基地的桌椅模仿研发企业布置，以环境感染人。基地各实验室均装有先进的门禁系统，为安全管理提供技术保障。

实验仪器设备按不同层次的开放实验室，提供不同的实验设备。对主要面向大一学生的基础训练开放实验室，提供稳压电源、信号发生器、示波器、制版机等常用仪器设备，数量以保证基本够用为度。常用工具则保证每人都能借一套，毕业时归还。对于主要面向大二学生的软件实验室，给学生提供计算机和各种常用软件及其傻瓜式安装、使用说明。硬件训练室主要提供单片机开发器和FPGA开发板及经典的音视频学习资料。基地建有元器件库，有学生科协安排专人管理，低值易耗品采取无偿或收取部分成本费的方式为学生服务。各创新团队用到的专门仪器由指导教师向专业实验室借用。

大创基地建有大学生创新成果展示中心，以实物、图片、录像、获奖证书、专利证书、论文等形式展示物联网工程学院学生的实践创新成果，全天候向学生开放，激发学生的创新意识。大创基地还建有大学生学术交流中心，配备了会议桌、报告台、椅子和投影等，以方便学生交流和培训［6－8］。

3 科学管理

3.1 大创基地日常管理

大创基地的日常管理由学生科协负责，以学生自主管理为主，教师指导为补充。基地每间开放的实验室8∶00—22∶00都有学生值班。值班学生负责实验室的安全和卫生、进出人员的登记、实验仪器设备的管理、损坏仪器的报修、低值易耗元器件的领用及不外借的设备如打印机、制版机的安全使用等。学生科协各个部门在大创基地主任的指导下，管理熟悉并感兴趣的实验室。为增强值班学生的责任心，把值班列为学院勤工助学岗位，给他们发放一定的生活费［7］。

3.2 大创基地学生选拔办法

在实践中，提出了如图2所示的大创基地学生选拔办法。由图2可以看出：

（1）大创基地非常注重制度建设，使师生的活动均有章可循，建有“大学生创新创业实践基地学生守则”、“大学生创新创业实践基地指导教师规范”、“大学生创新创业实践基地仪器设备管理制度”、“大学生创新创业实践基地选拔制度”、“大学生创新创业实践基地培训方案”、“大学生创新创业实践基地考核制度”、“大学生创新创业实践基地项目申请书”等。

（2）河海大学每一位拥有创新梦想的学子都可以提出申请进入大创基地。

（3）大创基地非常注重过程管理，使学生在申请加入大创基地的过程中，进行了应知应会知识的学习和实践能力的培养。

（4）培训和考核均在大创基地主任的指导和监督下由学生科协自主完成。

3.3 项目管理

图2 大学生创新创业实践基地学生选拔办法

按照“大学生创新创业实践基地考核制度”的要求，要成为创新团队成员，在大创基地有自己固定的工作台，必须是大创基地在研项目的主持人或参与人（参与人要有明确的项目任务）。把科研项目作为大创基地的核心内容，学生围绕项目进行科技创新，教师围绕项目内容进行专业指导［9］。大创基地在研项目可以是已经立项的校级、省级、国家级大学生创新训练计划项目，“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛培育项目，全国或省级大学生电子设计竞赛培育项目，全国大学生电子设计竞赛嵌入式系统专题邀请赛培育项目，全国大学生智能汽车竞赛培育项目，全国大学生物联网技术竞赛培育项目，教师在研课题的子项目，企业委托项目，学生在学习和生活中想出的“金点子”等。

3.3.1 项目申请。

大创基地为项目申请者提供了统一格式的申请书，包含项目名称、参与人（一般不超过3人）、项目研究周期（半年至1年）、指导教师、申请者主要课程成绩、项目的研究目的和意义、课题来源、实现功能、技术路线、研究计划、所需的元器件和仪器设备等。为方便学生在课程学习之余能随时申请立项，申请者每月的第一个周一均可向学生科协提出申请，大创基地主任保证从申请者提交申请到确定能否进入基地不超过7个工作日。

3.3.2 中期检查

在项目进程的中期，基地会部署一次较大规模的、由多名大创基地指导教师审核、把关的中期考核检查。中期检查是借鉴电子设计竞赛训练模式和研究课题管理体制而产生的，通过这种形式对整个设计研究过程进行规范。中期检查在整个项目设计中占有举足轻重的地位，因为中期检查会督促学生在前期的设计任务中保持应有的进度。

中期检查的主要意义在于用审核教师的标准对学生设计任务做的一次最初考量。在前期也有许多师生之间就设计任务交流互动，但中期检查中由于转换了审核的主体视角，往往能发现许多新的问题，对研究课题有更多宏观上的指导。检查的重点内容集中在原理电路仿真的可行性、是否经过实际的组装和调试，各个功能模块的功能实现是否正常，以及各模块之间是否有良好的兼容性。在中期检查中，要鼓励学生大胆利用优势资源，与考核专家进行沟通，商榷落实前期工作中的难点和遗留问题，从而达到顺利进行后期工作，圆满达到既定设计任务的目的［10－11］。

3.3.3 限期整改

对在中期检查中出现的问题，应迅速在后期设计中加以改进。作为负责检查验收的教师，所提的整改要求应该具体、明确、可操作，指出究竟存在一些什么问题，在不对整个设计方案做大的改动情况下应该如何整改，是主要改动硬件设计，还是在软件调试上下功夫等。由于不积极甚至松懈而造成中期检查不合格者，勒令整改，如在2星期内仍不能合格，撤销其创新团队成员资格，收回其大创基地工作台，避免占位置的情况发生［11］。

3.3.4 项目验收

根据学生的项目研究进度，每学期都开展项目验收，包括验收实物和报告：

（1）实物验收。对照申请书，要求学生实现预期功能和目标，如有特殊情况未达到预期，经指导教师说明后，视情况处理。每个项目组都要提供实物照片，完成的软、硬件作品均须上交（参与教师项目者除外）。

（2）提交项目报告。为增强学生的文献撰写水平，要求每件作品都提交一个报告，该报告应包括项目作品的原理、开发过程、性能指标、项目结果或结论，并写明项目作品存在的问题、改进建议、实际应用意义等。项目验收时如遇特殊情况，经指导教师和大创基地主任同意可适当延长项目时间（不超过2个月），正常结项者如需继续留在大创基地，可重新递交申请书。

3.3.5 项目的建档和备案

自基地开放以来，基地学生取得了众多优秀成果，为将这些优秀成果保存并影响后来者，基地专门建设了大学生创新成果展示中心，存放历届以来学生的优秀作品，如参加全国比赛、获国家专利的作品；同时，建有学生作品档案，内容包括文档、照片、实物等，并进行统一编号。每年编印一册作品汇编，真实记录基地的发展和学生的创新实践活动。

3.4 梯队导师制

大创基地拥有12支由学校教授或资深副教授领导的创新团队，创新团队采取“梯队导师制”［6，12－14］，每个创新团队的教师分成若干项目组，每个项目组的指导教师将主要精力放在指导8名创新团队成员身上，预备队员（主要是低年级学生）则主要通过团队队员传帮带（见图3）。这样做有3个好处：

（1）在指导教师和指导学生人数不变的情况下，指导教师有限的精力得到科学的利用，将指导的重点放在最需要的创新团队队员身上。

（2）对于创新团队预备队员（主要是低年级学生）而言，由于知识和能力的层次差异，平时主要由创新团队队员指导预备队员，并每月参加指导教师组织的创新团队队员交流会，使预备队员对创新团队的在研项目有全面的了解。

（3）这种指导模式培养了学生的团结协作、肯钻研以及在科研上自立、好学、踏实的作风，学生的实践创新积极性高涨，自学能力增强。

图3 梯队导师制的师生关系图

4 结束语

我校物联网工程学院实践创新教育有较好的基础，通过近2年的大创基地建设与探索，学生的实践创新能力取得了极大提高。仅2014年本科生就获得13项国家级竞赛奖，72项省部级以上竞赛奖，受理专利22项，专利授权13项，软件著作权颁证21件，发表论文12篇。例如童晶老师指导学生张洛省、樊宇航、侯松林获得2014年英特尔杯大学生电子设计竞赛嵌入式系统专题邀请赛全国一等奖，刘小峰老师指导学生向超胜、祁世鑫、李斌、李思扬获得2014年全国大学生物联网设计竞赛（TI杯）全国一等奖等。

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［1］王军.凝聚中国经济“新常态”的正能量［J］.瞭望，2014，24（22）：1.

［2］中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）［M］.北京：人民出版社，2010.

［3］Hessels L K，Vanlente H.Re－thinking new knowledge production：A literature review and a research agenda［J］.Research Policy，2008，37（3）：740－760.

［4］Tuunainen J.Hybrid practices？Contributions to the debate on the mutation of science and university［J］.Higher Education，2005，50（2）：275－298.

［5］王香婷.深化人才培养模式改革提升大学生创新实践能力［J］.实验技术与管理，2014，31（9）：19－12，27.

［6］元泽怀，陈英俊，李廷洪.大学生科技创新实践中心的建设与运行机制探索［J］.实验技术与管理，2011，28（3）：120－122.

［7］刘艳，朱昌平，张超，等.构建优良的学生自主创新平台［J］.实验室研究与探索，2008，27（5）：7－8，52.

［8］刘艳，朱昌平，黄国铭.开放式电子信息类学生创新平台的层次化管理探索与实践［J］.实验技术与管理，2009，26（3）：165－167.

［9］朱金秀，邱世鑫，张赛.开放式创新实验室学生自主管理模式的实践探索［J］.中国电力教育，2013（25）：159－161.

［10］章春军.大学生科技创新项目过程管理研究［J］.科学管理研究，2013，46（10）：202－207，218.