不出国门的留学——记一次关乎戏剧人文的饕餮盛宴

赵 桓

（重庆大学美视电影学院 重庆 400020）

2014年1月4日，由上海戏剧学院主办，来自美国的布朗、哥伦比亚、杜克、纽约、耶鲁等五所名牌大学联合承办的“2014冬季学院”在上海戏剧学院华山路校区正式开幕。

开幕式上，上海戏剧学院新任院长韩生教授以“上海戏剧学院华山路校区刚拆除校园围墙”为引论点，延伸出上戏人标志性的教育理念以及上戏人对待艺术创作的态度：

校园围墙的拆除也是上戏人心里围墙的拆除，艺术创作本身绝不是闭门造车，我们要打开自己的心扉，勇于并乐于接受来自各个不同国度、不同地域乃至不同民族的各种文化形式，以兼容并包、兼收并蓄的怀抱与胸襟，海纳多样的文化艺术形式。同时，学校作为一个教育单位，其任务就是为在校学生提供一个更为广阔、更为高远的资源平台；大学教育，尤其是艺术教育，其最为重要的特点之一便是学生学习的自主性以及对教学资源的高效运用、快速领悟和熟练掌握，围墙打破之后，先进的教学资源陆续汇聚在学校这个教育资源的终极平台上，才是“从根本上为学生提供了更好的受教育机会，从根本上健全学生的学习思维和学习模式，从根本上做了些许对学生有益的事情”。

不可否认，“冬季学院”的主办方以及各个承办方，用实际行动印证并落实了韩生院长的话。

一、课程安排

这次的“冬季学院”为期11天，课程容量以及课外活动的安排极其紧凑，除了第一天下午的朱家角谭盾音乐赏析和最后一天的自助晚宴以外，每天早上8点准时开始戏剧戏曲方面的早操训练；9点到12点是上午的讲座课程；从午饭时间过后一直到中午1点15分，上海戏剧学院副院长、纽约大学人类表演学博士生导师孙惠柱教授会每天准时坐镇上戏学生活动中心——“紫藤庐”，为中外学子进行答疑解惑，梳理每天学习的概况与课程进度；下午1点30分，一众学员翘首以待的工作坊训练课程就陆续开始了，工作坊课程一般为四至五个同时开展，学员往往只能根据自身情况选择一两个工作坊进行学习；下午5点30分课程结束后，学有余力的同学可以在自愿的前提下，到上戏的1号形体房参加一小时后的味舞蹈工作坊训练。

当然，介于艺术的实践性价值，无论何种艺术形式最终都需要有一个能够触及到大众审美的呈现方式，在14号的晚上除了上述提到过的自助晚宴之外还有一个比较正式的结业汇报演出。在演出和晚宴结束之后，每位学员要凭借自己的上课行课纪录表去领取本次冬季学院的结业证书。

总之，这次冬季学院的课程安排实在是丰富多彩，涵盖戏剧专业、戏剧艺术甚至戏剧教育的全部门类，包括：戏剧制作、创作、运作以及戏剧管理学习、戏剧的社会化推进、数字技术对戏剧产生的影响及基础应用、人类表演学的本土化推动过程、中西方艺术文明的碰撞与融合等等。

二、戏剧疗育

来自纽约大学戏剧系的罗伯特·兰迪教授是NYU的教育戏剧与应用心理学教授。他是戏剧疗育方面的世界级先驱以及推广者。他曾用戏剧疗育的方法帮助纽约一所幼儿园中的所有小朋友走出了亲眼目睹911恐怖袭击的阴影，从而帮助小朋友们度过了最为难以度过的那段PTSD时期，即创伤后应激障碍阶段。

可以说，罗伯特·兰迪教授的课程是笔者见过的将戏剧艺术形式与社会学以及人类生活联系得最紧密的一种课程形式，这种形式从社会学的“群体动力学”出发，使得戏剧艺术走下神坛，去除了部分艺术的属性，增加了部分社会以及人文的属性，使戏剧艺术能够对人们的生活产生最为直接的正面影响，他将艺术的主要形式转变成直接推动人类社会进步的一种技术手段，让人们可以更为直观地从理性上发掘戏剧的“去艺术”作用，从而直接改变了一类人群的生活。将戏剧艺术转化为一种医学治疗手段，对心理学方面的疾病患者而言，产生了一种近似“福音”的作用。

课程期间，罗伯特·兰迪教授还向大家提供了他个人认同的在戏剧平台上发展美学以及各类学科知识的三种形式：1.运用剧场技巧与知识进驻教育环境的“教育戏剧形式”；2.关于文化、传媒等各种思想领域的“应用戏剧形式”；3.用戏剧知识与技巧来帮助人类释放精神压力、排解精神烦恼的“戏剧治疗形式”。

当然，戏剧疗育是一个很宏大且有一定实现难度的戏剧形式，它要求治疗者要与病患迅速建立起友好关系，并在事前对其社会背景与文化层次等有一个深度研究，同时，在治疗结束后要及时跟踪病人情况，直至病患基本痊愈之后，再运用美学技巧帮助人们站在新的高度回到现实。

十一天的时间转瞬即逝，感觉还有很多尚未学到精髓的课程，但不可否认，这绝对是一场关乎戏剧、人文、心理乃至社会学的饕餮盛宴。

[1]徐平，常莉.演员艺术语言基本技巧[M].北京：文化艺术出版社，2000.

[2]梁伯龙，李月.戏剧表演基础[M].北京：文化艺术出版社，2004.