让学生成为学习的主人

【摘 要】作为一位人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育”，只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。现代教育是以培养人才，促进人的发展、弘扬人的主体精神为根本目的的；教育活动中人的主体性及作用的发挥是衡量现代教育质量和水平的重要尺度。然而，当审视初中教育中语文教学的现状时，一种强烈的危机感油然而生：我们培养的学生缺乏主体精神，缺乏自主性、主动性和创造性。笔者通过自己的教学实践来论证学生的自主教学。

【关键词】素质教育；民主课堂；教学模式；常规教学；社会实践

素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要。以创新教育为核心的素质教育，要求教师必须尊重、发挥、完善学生的主体性，使每一位学生都能得到全面有效的学习，真正成为学习的主人。强调以学生为主体，培养学生的自学能力，挖掘学生自身的智力因素，发挥学生最大的潜力，充分体现学生的自我价值，发展学生的创新能力。这是全面提高学生素质的关键，也是为学生插上成功的翅膀。那么，如何很好的引导学生进行高效的自主学习，完成自我发展呢？

一、要创建和谐、轻松、民主的课堂氛围

因为轻松融洽的环境能有效的开发学生的智力及创造力。因此，课堂上，教师要营造和谐愉快的课堂氛围，让学生的脑细胞活跃起来，这样师生才能进行多样化的信息交流和思维碰撞。使学生感到“吾爱吾师，吾更爱真理”，以增强学习的信心，从而自觉的走上自主学习的道路，自觉加入自我发展的阵营。如教师每天面带微笑，话语亲切，学生聆听教师讲课时有如沐春风的感觉。学生回答问题准确时，教师的赞扬可激发学生学习的欲望；有偏差时，也不要全盘否定，应帮学生分析错误的原因，应引导其找到合适的思路重新进行思考，在学生的内心种下“如果有下次，我一定会答好”的信念。因此我觉得轻松和谐的课堂氛围很重要，也有利于自主学习的顺利完成。

二、要变“满堂灌”的教学模式为“启发式”教学

教师不能把学生当作消极接受知识的容器，一味强化学生生吞活剥，死记硬背的能力，而应把学生当成充满活力的学习的主体。在课堂上，教师要想方设法调动学生的主观能动性，使学生勤于思考、善于思考并主动发现问题，积极寻求解决问题的方法。例如，在学习古诗文时，我采用启发式教学和情境教学的方法，先设置与诗文相似的情境，然后引导学生走进文本，在反复诵读之后，让学生谈体会，鼓励学生各抒己见，并启发学生通过丰富的联想和想象给诗文配以合适的图画。或通过多媒体的使用，带领学生进入诗的意境之中，让学生有身临其境的感觉，在自我欣赏中进行深入品味，这样体会就更加深刻，并自然说出自己独到的见解。

三、教师应打破常规教学，把讲台让给学生

初中课文分讲读和自读两类，在学习讲读课文时，教师也不能忽视学生的自主学习，教师可根据课文内容，有针对性的布置预习任务：如：走进作者，正音正字，理清文章思路，理解课文内容，归纳主题思想、写作特点等方面。在课堂展示的时候，要鼓励学生走上讲台，引导他们言之有物，言之有理，言之有序。说得好的要充分肯定，说的不好的要帮学生找到问题的症结，并提出合理的建议，但一定要照顾学生的情绪和尊严。也可鼓励学生自编自演课文中的有关情节，以加深对课文内容的理解。此外，学习内容安排和质疑要适度，抓住质疑的最佳时机。

四、教师必须提高学生的社会实践的能力

蔡元培先生指出，“教育是帮助被教育的人，给他发展的能力。”的确，教育的终极目的是学以致用。只有让学生充分认识到“用”的价值，才能调动学生的积极的主体意识和能动作用。使其认识到：今天努力学习是为了明天更好的发展，是为了实现个人素质的全面提升。因此，语文教学必须以社会发展为依托，以社会实践为基础，增强学生的主人翁意識，使其意识到自己对个人，对家庭，对社会所肩负的责任和使命。使其自觉地投入到社会实践中去，这样教师可利用节假日，鼓励学生亲自做社会调查，通过自己观察、思考、并写出调查报告。教师也可结合课文内容帮助学生制定一些调查实践专题。

总之，要想使学生真正成为学习的主人，完成自主学习，能做好以上几点就能起到一些效果，但是，学海无涯，教无止境，在今后的工作中我将继续探索，总结更好的方法。更好的完成教学任务，把学生培养成爱学习，会学习的高素质人才。

作者简介：

米娜（1974.8～），女，汉族，河北保定人，大学本科学历，毕业于河北师范大学中文系。中学一级教师，任职于河北省保定市清苑县中冉中学，从事中学语文教育教学。任职以来，多次获得县级优秀班主任荣誉称号；2011-2012年度获得清苑县先进德育工作者荣誉称号；独立撰写的教学论文《合作学习的思考与探究》获保定市课改征文一等奖；素质教育论文《素质教育德育先行》获河北省素质教育与实践一等奖。研究方向：中学语文教育。