合作学习在高中信息技术课堂教学中的有效性探讨

郝雷

【摘 要】近些年来跟随教育改革的浪潮，信息技术课程改革，在实践和理论研究中都取得了可喜的成果，对课堂教学的进一步研究使人们的关注点向教学的有效应用转移。合作学习方式在高中信息技术教学中进行了多方面尝试也取得了不错的效果，根据自己在高中信息技术课的教学实践，针对合作学习过程中仍然存在的一些问题提出了几点看法。

【关键词】合作学习；信息技术；课堂教学

学好用好信息技术不仅是信息时代的要求而且对个人素质的发展也起到至关重要的作用。在《高中信息技术课程标准》中明确指出：注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。因此，在教学实践中我们一定要善于运用小组合作学习模式。

一、合作学习模式在信息技术课堂教学运用过程中存在的问题

根据以往课堂听课、观摩课、交流课的经验我发现高中信息技术课堂中普遍有以下几个问题存在：

（1）学生素质不一，熟手处于主动地位。高中阶段学生学业繁重，多数学生把时间花费在语数外等主要考试科目上，加之每周的信息技术课时有限，在课堂合作学习过程中通常都由电脑操作熟练的同学动手，其余学生参与的热情不高，只是被动看着别人做、听别人讲。

（2）教学与实际相脱离。教师设计的问题与学生的生活实际有差距，多数学生对老师在教学环节当中用到的素材和教师举例感觉陌生，没法回答问题。

（3）态度不端正。多数同学不清楚自己在小组合作中需要完成的任务是什么？老师布置任务后学生就开始一窝蜂的你一句我一句的说起来，小组合作学习似乎被学生当成活动课了，讨论演变成闲谈。

（4）动力不足。信息技术作为高中课程中的“小学科”，多数学生认为信息技术课没有“大学科”有学习价值，它唯一的价值就是要取得高中毕业证就必须通过省级信息技术学业水平考试。

如果是这样的合作学习，效果可想而知？更谈不上相互发展和提高了？

二、信息技术课堂教学如何充分运用合作学习模式

针对以上常出现的问题为了使小组合作学习趋于理性，提高教学成效果，我在信息技术教学过程中进行了以下尝试。

（1）科学组建合作学习小组。小组成员的组合没有硬性规定，最好采取“优带差”的方式，可以以兴趣爱好，操作水平为参考等方面进行组合，学生们也可以自己选择合作对象，老师根据实际情况再进行调整。

（2）小组合作不能代替独立思考。在小组学生讨论前，要给与每组成员一定的搜集资料、思考的时间，让学生思路清晰有了自己的想法后再和同伴交流、讨论，针对不同的问题寻找解决的办法，这样的合作学习才变得有效果。

（3）明确分工，细化任务。在小组合作中，根据学生个性特点，教师需建立一个规划表，明确合作的最终需要完成的任务是什么，让每一个学生在小组中都有一个可以发挥自己特长的角色，增强成员的自信心。还要细化任务，必须要让任务落到实处，不打无准备之仗。

（4）布置学生感兴趣的任务。如果一节课堂上布置的任务不能很好的吸引学生，那么这样的课就是一节失败的课。例如我们可以在课堂上布置一些与学生欣赏的娱乐明星相关的任务，像如果你是明星的助手，你要收集一些怎样的信息来帮助明星。

（5）教师的引领作用不可忽视。教师不只是组织者和引导者，还应是合作者和参与者。在合作学习开展过程中，教师要到各个小组巡视，对随时出现的问题要及时解决，多总结经验。

（6）制定完善的评价机制。学生有没有掌握好课堂上的教学内容，好的评价机制非常重要。可以采用的评价机制如与学生共同商量制定的评价量表、学生的成长记录袋、随堂点评等。

三、合作学习模式在信息技术教学中的实际运用举例

设计内容：学生通过对几位明星的身高、体重数据进行网络查找搜索及统计分析，掌握数据搜索、数据排序、公式运用的基本操作，培养学生运用網络搜索及EXCEL知识解决实际问题的能力。

（1）指导学生科学进行分组，选出一名组长。

（2）指导学生在小组内进行分工，细化每一位同学的任务，并做好分工纪录表。

（3）指导学生完成数据筛选、数据排序、分类汇总的基本操作。

（4）任务操作结束后，请各组推选一位代表，评价这几位明星的身高、体重及身高与体重的比例情况，培养学生评价能力及表达能力。

（5）填写评价材料。可以设计这样几个问题：本节课你的收获有哪些？本节课你在小组中的作用如何？和其它小组相比，你的小组优势在哪？本节课你认为还需要老师做哪些改进？

通过在信息技术课堂中采用合作学习的实践，让我感觉到这确实是一个促进学生全面发展的好方法。小组学习形成了组内合作、帮扶，组间竞争的场面，增强了学生的团结荣誉感，激发了学生自信心，为学生的主体性培养和发展提供了动力，但是因为经验有限，在实践的过程中也会走一些弯路，希望在今后的教学中在这条小组合作的探索之路上走的更好。

参考文献：

[1]马兰.合作学习[M].北京：高等教育出版社，第1版，2005（5）