浅谈如何依托乡土资源拓展中学生写作空间

王翠红

作为一名生在农村，长在农村，有着多年农村中学语文教师经验的语文教研员，我深深感受到写作是困扰广大师生的一大难题。教师觉得作文难教，学生觉得作文难写。尤其是农村初中更是如此。农村的孩子受经济条件的限制，他们难以走出家乡接触外面的世界，因此，一些人便片面地认为农村孩子视野狭窄，思维闭塞，孤陋寡闻……学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。近几年，乘着课改的春风我和农村中学语文老师也在一起苦苦探索农村中学作文教学的出路。经过几年的摸索实验，我发现发掘农村中学特有资源，把乡土素材融入作文不失为一条有特色的农村中学作文教学之路。

什么是乡土资源？所谓乡土资源，就是指学校所在的乡村地区范围内的自然风光、乡土地理、传统文化、人文历史、设施环境、民风民俗、经济发展、生产生活经验等方面可供教育教学的资源。学生们对它们有切身的感受，这为我们解决农村学校作文教学资源缺乏的问题提供了一个捷径。那么怎么让这些资源巧妙的融入学生的作文中？我认为可以从以下几个方面尝试：

一、引导学生立足农村，感受家乡之美

清苑县地处保定腹地大平原地区，在农村，田园风情，自然风光，得天独厚。春天的桃花盛开，夏天的油葵金黄，秋天的玉米收获，冬天的麦苗初长，南王庄的大棚西瓜，李庄的草莓基地，平陵的百亩荷塘等等这些农村特有景物，无不是写作的素材。因此农村中学作文教学应立足一个“农”字，好好把握农村作文教学的特有优势——乡土性，写出具有乡土气息的作文来。农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。

二、引导学生巧挖民风民俗，激发爱乡之情

千百年的农家文化，农家风情，有其它独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一年的农民过年时杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。农家的节日，不仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等等。在不同的时节，农民用的是不同的庆贺方法。如二月二，家家户户烙饼、煎肉，“熏虫儿”；端午节会在屋里屋外放上艾草，每种习俗都有它特殊的含义。让学生们通过调查，访问了解家乡的民风民俗激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。

三、鼓励学生身体力行干农活，体味劳动之苦

农艺农技是农家的传家宝。学生由于生活在农村，星期天、假期常常要帮助家长干一些力所能及的家务或田间活动，这正是学生体验农村生活，积累写作素材的大好机会。在开发作文题材时，我们通过让学生拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。在劳动中交流情感，获取最有感受的写作素材。这样，可以避免虚构故事，泛泛而谈，假情假义的作文现象。

（1）尝劳动辛苦。对于当今农民的后代来说，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门”的夙愿，常常制止孩子到田里地头东跑西摸。因此，许多学生写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。我们通过让学生与农民师徒结对，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割麦等等，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而，获取丰富的作文素材，学习农民勤劳纯朴的好品质。

（2）学农民智慧。作文要善于选材，取有特色的材料，写有特色的作文。农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明，创造了特艺特产，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。像插秧种菜等等这些农活，都有着一套宝贵经验，凝聚着农民的智慧。“清明前后，种瓜种豆”概括了栽种的规律；“锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里莊稼无草也要锄，因为切断了土壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理；大雪勿施肥，冬天大雪时不能给麦苗施肥，因为大雪盖麦有利于麦苗过冬，施肥会加快大雪地融化。边学边做，边想边记，从亲身感受中，表达赞赏之意。

（3）以劳动为荣。劳动最光荣，学生，尤其是“独生子女”时代，学生劳动观念淡薄，劳动意志不强。作文中，学生写的“劳动”往往含有水份，有的甚至是抄写别人的。所以，写劳动，就要让学生去尝一尝劳动，不能任其自由“发挥”，造成作文心理上负面影响。通过让学生亲手做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵。像种黄瓜、蕃茄等等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果。对这样的素材，学生饶有兴趣。

总之，将乡土素材运用到写作中去，这既是写作教学的一种创新，又是新形式下对写作教学的一种挑战。没有固定的模式和具体的教法，需要各位教师和学生们的共同努力探究。但我们相信只要我们拥有饱满的热情和执著的探索精神，我们一定会引导学生更好地将乡土素材运用到写作中去，培养学生写出新颖、深刻、内涵丰富与时俱进的文章。让乡土素材在农村中学生作文中绽放光彩。

注：本文系十二五课题《依托乡土资源，拓展中学生写作空间》课题组