基于人才培养状态数据平台的高职院校师资队伍建设研究

摘要：高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台（以下简称“数据平台”）体现高职院校人才培养的状态。对高职院校数据平台进行分析，有助于高职院校调整办学思路，找准办学定位。以数据平台为依据，对海南政法职业学院的校师资队伍状态进行了分析，进而发现问题并提出改进建议。

关键词：数据平台；师资队伍；海南政法职业学院

2011年4月，教育部下发《关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高[2011]5号）文[1]，公布了新的高职院校评估方案。方案中要求全国独立设置的高职院校每年填报“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”（以下简称“采集平台”），通知中明确表示“数据平台是高等职业院校人才培养工作评估的重要依据，也是社会各界了解、检测高职院校人才培养工作状态的重要途径。”[2]

师资队伍建设是高职院校开展人才培养工作的重中之重，建设一支年龄结构、职称结构、学历结构合理，教学科研能力强的师资队伍，对于高职院校提高人才培养质量至关重要。国务院于2014年5月下发的《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号文件）中明确指出“建立双师型师资队伍”[3]。师资队伍情况是数据平台中重要的内容之一。本文拟借助2013年数据平台中关于师资队伍状态数据的统计，分析海南政法职业学院师资队伍现状，分析存在的问题，提出解决方案。

一、师资队伍的整体情况

我院根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）[4]的精神，以提高职教能力为抓手，不断健全人事管理制度，全面开展师资培训，努力提升师资队伍的整体水平。近年来，在学院的不断努力下，我院师资队伍规模逐渐壮大，年龄结构、职称结构、学历结构日趋合理，师资队伍的建设满足了学院教育教学的需要。具体情况如图1所示。

图1 师资队伍结构图

我院师资队伍构成中，校内专任教师占师资总数的57.14%，校内兼课教师占2.38%，校外兼职教师占34.76%，校外兼课教师占5.71%。校外兼职教师在师资队伍中占据重要位置，学院从行业企业部门聘请了大量兼职教师，但校内专任教师比例偏低，校内专任师资不够充足。

二、师资队伍状态分析

（一）校内专任教师队伍基本情况分析

通过表1可以看出，一支老、中、青相结合的校内专任教师队伍以初具规模，可以从以下三个方面进行分析：1.年龄结构。我院35周岁以下的教师共66人，占校内专任教师总数的一半以上，师资队伍比较年轻，发展后劲强劲。2.职称结构。高级职称教师占校内专任教师总数24.17%，中级职称教师占57.5%，初级职称教师占13.33%，师资队伍的专业技术职称结构比较合理。3.学历结构。近年来，随着我院对硕士研究生学历以上人才的引进，具有研究生学历或硕士学位以上教师的比例逐年上升，具有研究生学历的教师占校内专任教师总数的47.5%，具有硕士以上学位的教师占70%。

表2 校内青年专任教师结构表

表2可以看出，45岁以下的校内专任教师中，具有研究生以上学历或硕士以上学位的教师数占专任青年教师（45岁以下）的74.26%，比上一学年度增加9.9%。青年专任教师队伍整体文化水平较高，具有较好的发展潜力，可持续发展后劲强劲。

（二）兼职、兼课教师队伍基本情况分析

从表3看出，2013年度，我院聘请来自企业和行业一线的校外兼职教师共计107人。经过几年的建设，我院的兼职教师队伍实力明显增强，已经成为学院的一支不可忽视的教师队伍。

表4 校内兼课教师师资结构表

表5 校外兼课教师师资结构表

从表4、表5看出，我院已经建设了一支老、中、青相结合的校内外兼课教师队伍。在校内兼课教师中，高级职称占14.63%，中级职称占39.02%，初级职称占36.59%；校外兼课教师人数增加，高级职称的比例由2011-2012学年的42.86%增加到2012-2013学年的47.06%，中级职称的比例有所下降，同比由50%下降为41.18%。

（三）校内教师队伍中具有双师素质的教师情况分析

表6 校内专任、兼课教师队伍中具有双师素质的教师情况表

从表6可以看出，由于学院对教师队伍中的双师型教师素质培养十分重视，并出台相关文件，鼓励教师到实务一线实践挂职锻炼，努力提高双师素质教师的比例，专任教师中双师素质的人数占比由2011-2012学年的59.54%增加到2012-2013学年的65.83%。

（四）教师承担教学任务情况分析

从表7看出，近两年来专任教师承担了学院主要的授课任务，2012-2013学年达到全部授课任务的58.84%，任务比较繁重。由于学院重视发挥校外兼职兼课教师的作用，并让他们承担了大量的实践课程，一定程度上减轻了校内专任教师的授课压力。

表7 学院教师授课情况表

三、师资队伍存在的问题及建议

1.调整专任教师结构，平衡各专业师资力量。我院现有专任教师专业结构不合理，力量不均衡。专任教师中高级专业技术职称人数占比不高，并且有的专业的专任教师十分紧缺，而有的专业相对充足，不同的专业间结构存在不平衡；师资队伍的建设应该考虑均衡问题，尽快引进紧缺专业的专任教师。

2.不断提高专任教师实践能力，进一步加强师资培训力度。一些教师课业负担重，去实务一线挂职锻炼机会少；教师特别是高级职称教师主动锻炼意识不强。需要不断加强校内专任教师的实践能力，学院要多提供教师培训、挂职锻炼的机会，进而不断提高校内专任教师的整体素质和水平。

3.加强与行业企业进行深度合作，充分发挥兼职教师作用。目前，我院聘请的来自企业一线的校外兼职教师，主要完成的工作是教学工作，除教学工作以外的其他工作参与程度不高，如专业建设、课程建设、教材建设、课题研究等。说明我院与行业企业融合的深度不够，没有充分发挥企业参与人才培养全面工作的作用。

参考文献：

[1] 于传林，黄广荣.中国高职院校教育评估政策演变分析与思考[J].漯河职业技术学院学报，2009，（8）.

[2] 关于上报高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的通知[Z].中国高职高专教育网，2013-09-05.

[3] 关于加快发展现代职业教育的决定[Z].求是网，2014-06-22.

[4] 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].新浪教育网，2006-04-25.