“低起点、多层次”教学法在高中数学教学中的应用

王仕花

【摘要】随着我国教育制度的不断完善，教师在教学方法上也在不断的创新。数学是一门抽象化的学科，对于培养学生的逻辑思维能力和创新能力具有重要的作用。在目前的高中数学教学中，还存在学生成绩差异大的问题。本文就如何在高中数学教学中开展“低起点、多层次”教学方法进行探讨。

【关键词】“低起点、多层次” 高中数学 教学应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0137-02

数学作为我国教学的“三大主科”之一，在培养学生逻辑分析能力和创新能力上有着重要作用的同时，在学生的高考成绩中也占据了相当重的比例。但就目前来说，高中数学教学还存在学生学习能力和学习成绩差异比较大的问题，尤其是在教育比较落后的少数名族地区，学生的数学水平普遍偏低。“低起点、多层次”是一种新兴的教学方法，在高中数学教学中引入“低起点、多层次”的数学教学方法，实施针对性的教学，对于培养学生学习数学的兴趣，提高学生的数学成绩有重要作用。

一、对目前高中数学教学存在问题的分析

（一）学生存在的问题

数学是一门抽象的学科，对于学生的逻辑思维能力有较高的要求。一方面很多学生面对数学学科，都存在这一种畏惧的心理，认为数学是非常难的学科，自己是学不会的，因此放弃对数学学科的学习。另一方面，很多学生的数学底子没打好，在初中的时候数学成绩就不好，在高中的时候学习起数学来也比较吃力，对于教师所讲的知识听不懂，因此便失去了学习数学的信心和兴趣。

（二）教师存在的问题

新课改要求教师在教学的过程中，要把教学实践放在第一位。很多数学教师为了响应新课改的要求，在教学的过程中，便忽略了对学生数学理论知识的讲解。学生的理论知识相欠缺，在做题的过程中就显得比较吃力，也不便学生的记忆。同时，教师在教学的过程中，都是按照自己设定的教学大纲和教学计划进行的，没有考虑到学生学习的实际情况，有的同学的理解能力较好，能跟上教师讲课的步伐，但是对于那些理解能力较差的学生，往往都是在还没有听懂当堂课教师所讲的知识，在下一堂课教师又安排了新的教学内容。这样就会使得学生不懂的问题越来越多，便会丧失学习数学的兴趣。

二、对“低起点、多层次”教学方法相关概论的分析

（一）“低起点、多层次”教学方法的内涵分析

所谓的“低起点”指的是教师在实施教学的过程中，要根据学生学习的实际情况，在了解学生的学习水平和教学内容的基础上，放低教学起点，保证课堂中的所有学生都能够听懂教师所讲的知识，学生能够听懂了，便会有一种成就感，从而提起对数学的学习兴趣。

（二）在数学教学中实施“低起点、多层次”方法的重要性

首先，“低起点、多层次”教学方法坚持了从学生实际出发的原则，是按照学生学习数学的实际情况制定起来的一种教学方法，把它运用于高中数学教学课堂，学生更容易听懂教师所讲的内容，打破学生对数学学科的畏惧心理，让理解能力较差的学生也能够听懂教师所讲的知识，让他们在学习数学的过程中，找到学习的成就感。从而可以让学生全面的参与到数学课程的学习中来，提高学习数学的兴趣，继而有效的提高教师的教学质量。

其次，“低起点、多层次”的教学方法还是一种新型的教学方法，对于教师和学生来说属于一种新鲜事物，在数学教学中实施这种教学方法，对于转变教师的教学思想和学生的教学观念具有重要意义，教师在教学目标上有了正确的定位，学生在学习目标上也有了正确的定位，更有利于教师教学目标的实现。

三、“低起点、多层次”教学方法在数学教学中的应用

首先，教师在为学生讲解新的知识点之前，要温习以前讲过的和新知识有关的内容，唤醒学生的旧知，保证教师所讲的新知识能更好的被学生理解和吸收。教师所讲解的新知识内容还要照顾到学习较差的学生，确保他们能够理解，让所有的学生都能够跟上教学进度。其次，教师要对教学的内容进行深化。教师按照教学的内容，把教学目标设定为由易到难的几个阶段，逐步的深化讲解的内容，提高学生的数学水平。最后，教师在对教学的内容进行总体规划以后，要对教学的内容進行逐个分解，在教学的每个层次以及教学的每个阶段，为学生设置起相应的启发环节，针对教学的具体内容，向学生提出一些问题，让学生进行思考，让学生学会独立的思考问题、分析问题，提高学生独立解决问题的能力。

总而言之，“低起点、多层次”是一种有效的教学方法，并且在许多学科教学中都得到了广泛的应用。在高中数学教学应用“低起点、多层次”教学方法，对于提高学生学习的积极性，提高学生对数学学习的兴趣具有重要作用。高中数学教师在教学的过程中，要合理的应用“低起点、多层次”教学方法，提高数学教学质量。

参考文献：

[1]陈诚.类比推理在高中数学教学实践中的应用研究[D].陕西师范大学，2012.

[2]金平.愉快教学法在高中数学教学中的实践研究[D].东北师范大学，2011.