从边缘进入中心

董贵 马雪丽

【摘要】本文从作业的设计中正视学生的多元化，学生要回归现实，构建多样化的学习方式等三方面来谈小学中年级学生作业设计。

【关键词】小学 中年级 作业设计

【基金项目】甘肃省教育科学规划“十二五”2014年度课题《小学中年级语文作业创新设计的研究》成果，课题立项号（GS[2014]GHB1294）。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0047-02

《小学语文新课程标准》指出：“小学语文教育的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程，是学生自主学习和自我体验的过程。”这种过程不仅体现在课堂教学中，还反映在学生作业上面。小学中年级语文教学，有承上启下的作用。教师在作业设计中较多地偏重学生对字、词技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值。把学生看作是被教育、被塑造的对象，把教学看作是目标控制下的一套程序，使学生在教学过程中被无形地边缘化。然而，这个年龄阶段的孩子对知识的学习从直观重复向独立思索、渐渐揭示事物本质转变。所以，语文作业的设计就不能再是以外在于学生的活动为主，而应强化学生的自主行为训练，引导学生从“边缘”进入中心。在实际教学中，要注意以下几点。

一、作业的设计中正视学生的多元化

学生的家庭环境、认知发展、性别差异、学习风格差异等，使学生形成个体差异，表现出多元化人格。在以往教学中，我们总是按统一的要求看待每一个学生，忽视学生的差异。而现在我们认同学生的多元差异性，只有学生个体都在原有的基础上获得最佳发展的时候，我们才能说教学是为学生服务的，教学是平等的。

二、作业的设计中学生要回归现实

在日常作业设计中，我们大多数情况下按照成人社会的生活来规划学生的学习。因而学生为了完成作业而写作业，听任权威，他们的自我是受他人的肯定或是否约束，久而久之学生被规划成了统一的模式，自我的东西越来越少。面对新的教育改革，需要教师在布置作业时回归学生的现实生活世界和学生的本性，使学生在普通生活中发现自我，在习得知识的过程中不断的完善自己。教师应把作业的设计和学生的生活结合在一起。通过学习认识生活，通过生活来丰富知识。

三、作业的设计中建构多样化的学习方式

新课程强调转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。因每个人的认知、习惯、性格不同，所以对待同样的事物会有不同的方式。在教学中我们要根据学生的学习风格进行有效的引导，发挥学生的主体性，为学生提供好的氛围，让学生自己可以支配自己，体会到学习的快乐。

那么，在具体教学中，要怎么做才能达到“从边缘入中心”的效果呢？我结合当前课程改革和自身的实践经验，从作业设计中让学生个体发展等方面入手，对小学中年级语文作业的设计进行了一些尝试和探索。

1.分层设计，自主选择作业

新课程改革不仅关注学习过程，还倡导乐学，勤学、主动学，动手、动脑和探索。所以，教师要根据教学任务选择作业内容，确定作业量，而且还要考虑学生的情况。具体来说，我们不能要求每个学生都有一样质量的作业，要考虑如何调动学生做作业的积极性，使不同的学生有不同的收获，作业在设计时可以让学生自主选择作业的数量和内容，内容和形式。如：我们可以将语文作业设计成一份菜单，这份菜单中有学生需要的基础知识、教学内容、语文积累、阅读、写作等，学生可以根据自己的实际情况完成对教学内容的巩固和自身认识的提高。因此，对中年级语文教师而言，设计作业时首先要想好如何体现学生的差异性，解决好部分不做作业学生问题，在设计过程中要细一点，集一点，体现一练一得，讲究量变、促进质变，做到自主不随意，规范不死板。

2.回归现实，拓展作业新类型

在语文教学活动中，很多时候是老师设定好一定的目标，制定好规则后学生进行活动，这些活动即使与现实不符合或是无用功，学生也得完成，时间长了学生成了“机器”，忽视了学生个体的发展。语文教学要让学生走进真实的生活中，由课内向课外延伸和拓展，将视角转向学生实际的每一个角落，通过丰富多彩的作业类型引导学生主动参与。如：在学习人物类课文之前可以让学生搜集相关图片、文字资料制成卡片交流；在学古诗时可以让学生想象其内容并且写出来；在学习社会类课文时可以让学生走进大自然进行实地查看调查访问等，让学生从实际中发现并解决问题，达到主动、巩固、思考、提高的目的。

3.培養风格，构建多样学习方法

有关研究表明，4到5岁的儿童已经开始表现出学习风格的喜好，更不用说是10岁左右的学生了。有的学生喜欢一个人读书，有的喜欢全班学生一起读，还有的喜欢动手操作的活动。这时我们要根据学生的学习风格进行有效的引导，使学生找到自己喜欢的，合适自己的学习方法。如：在学习散文时可以让学生以自己擅长的方式表达自己的感情（说、写、动作等）；在学习古诗词时可以让学生看图联想、脑中想象、自己翻译等，让学生用自己喜欢的方式去理解，加深对课文的记忆，在不断的实践和创造中养成学生自己的学习风格，进一步提升学生学习效果。

总之，语文作业是语文教学的延伸和升华，也是学生能力形成的前提和基础，在语文作业设计中，要以培养和发展学生的主体意识为出发点，真正贯彻素质教育的理念。小学语文作业的改革，是长期而艰巨的，作为小学语文老师，任重而道远。在此，笔者仅提出了个人短期的一些观点，其中许多不足之处，期待能有更多探讨。今天我们对学习有了越来越深刻的认识，教育“觉醒”的时代拉开了帷幕。教育的本质是学生自身不断的发展和进步。因此，我们不能把教学看作是目标控制下的一套程序，我们要走到学生的身后，以学生自主行为为主，确定以理解和思考教材为目的的作业性质，真正使学生在中心而不是在边缘。