探究小组合作学习在高中历史教学中的应用

刘刚

【摘要】为了有效的提升高中学生对历史的学习兴趣，很有必要在高中历史教学的过程之中应用合作学习的教学方法。针对这样的情况，本文将具体结合小组合作学习的具体方法，探讨如何通过合作学习的方式有效提升学生的学习效率。

【关键词】高中历史教学 小组合作学习 探索 应用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0045-02

一、进行高中历史小组合作学习的重要意义

高中历史小组合作学习是一种切实可行的学习和教学方法，通过小组合作学习，可以充分调动学生对历史的兴趣和动机，大幅提高历史学习和教学的有效性，通过历史小组的合作学习能够强化学生之间的评改，可以让学生之间互相学习长处和弥补短处，尤其在实施4—6人的小组互相交流习作中，更可以通过逐项习作讨论和批改，通过互相学习和切磋，提高历史学习热情和历史科目成绩。另外，最重要的一点就是通过高中历史学习小组互助学习方式的实施，使得学生们切身感受到做历史课堂的主人，掌握了历史学习的主动性和积极性。

二、小组合作学习在高中历史教学中应用的关键问题

要想真正开展好高中历史小组合作学习，就要想方设法地破解教学中的难点，变不利为有利，变难点为助推点，从而更好实现高中历史小组合作学习模式的成功。

1.提升合作意识

合作意识是历史小组学习的一个关键性因素，现在的学生均为独生子女，独立性强、利己思想较为严重、集体意识团结意识较差，在合作意识上更是不好融合，各自为战的局面不好改变，给高中历史合作小组学习增添了困难。

2.平衡合作关系

合作关系指的是每一个小组都有一个相应的带头人，即小组长，这个小组长既要求有较高的历史成绩，又要有一定的向心力，只有这样才能确保有调动力、有威信，而同时具备这两种素质的同学又不是太多，有时可能只是具备其中一种素质的同学成为小组长或者领头人，就会导致有人不是很服气，历史小组的合作关系相对就不好协调。

三、小组合作学习在高中历史教学中应用的具体方法

1.促进学生全面进步

在这一点中，包含两层含义，一个是各小组之间的阶梯带动，另一个是小组成员之间的阶梯带动，两个阶梯带动以小组内部带动为主，小组之间带动为辅。在实施小组阶梯带动的时候，一般情况下而言，小组之间的差距并不是很大的，它们之间的带动只是总成绩和平均成绩的一种带动和比较，而在小组中的阶梯是必须建立的，一般情况下要分为优等生、中等生、后进生三个等级，极个别的会有特差生在小组中出现，阶梯分配形成后，格局會很明显，优等生带动中等和后进生，尤其要千方百计地带动特差生。在阶梯带动中都是一级带动一级，优等生带动中等生，中等生带动后进生，然后优等生实施共同带动引领的梯次格局。这其中也包含着一对一、点对点的特殊补习和带动，目标只有一个：就是要实现成绩的全面提高。

2.促进小组互助进步

前面我们已经提到过，在均衡小组力量是时候很难把握好的，要实现真正的均衡几乎是不可能，只能实现广义上的基本平衡。那么在广义的基本平衡中，如何去排除各种干扰性的因素，保证小组之间的学习力量基本统一，这是一篇大文章，需要教育工作者挖空心思地做好，笔者认为可以从两个途径去展开：第一，每一个小组都设定一名组长，或者是历史学习成绩优异的，或者是与同学们关系比较融洽的，如果是学习好的，那么就设一名关系融洽的做副组长；如果是人缘好的，那么就设一名历史成绩好的做副组长。如果所设定的组长是学习成绩和人缘二者兼备的，那么也要按照两种素质兼备的程度，按次序选一个仅次于组长的，作为副组长。第二，要掌握好历史成绩的三个等级，即在学习小组的学生中，区分出优等生、中等生、后进生等三个级别，在小组分类的时候，中等生的数量一定要多于后进生的数量，这是一个不能改变的原则，只有这样才能真正实现高中历史小组合作学习的目的，只有这样才能充分发挥出小组的带动和促动学习进步的作用。

3.教师适时的调节

最初所成立的小组及小组成员的组成不是一成不变的，有时会因为突发原因而做出即时调整，也会随着周期性学习结束时，做出较大规模的调整，适时调配机制主要是为了在全班历史成绩登上一个台阶后，作以调整以便登上一个更高的台阶。适时调配机制主要包括以下几种情况：首先，是突发情致的适时调整，就是在出现个别小组关系不够和谐，或者个别同学转班、转学，以及小组整体的历史成绩已经达到了周期性标准要求等因素，都要及时做出即时性的调整，并且要在不影响新小组和整体的前提下做调整；其次，是周期性的适时调整，就是在老师制定教案的预定目标内，在完成了某一个单元或者某一个周期历史学习后，才作以适时的调整，这种适时调整是小面积的，调整的范围较小、调整的人员人数较少，还是那个原则：就是也要作以科学的调配，不能影响全局。

综上所述，为了更好的发挥出小组合作学习在高中历史教学过程中的促进作用，需要教师在的历史教学过程中，不断完善小组合作学习的教学模式，促进学生学习效率的提升，进而获取优异的教学效果。

参考文献：

[1]张静文.高中历史小组合作学习的探索与实践；青年文学家；2014-01-20.

[2]于广文.高中历史小组合作学习的探索与实践；学苑教育；2013-05-15.

[3]慕思琦.高中历史小组合作学习的探索与实践；中学生历史（初中版）；2014-06-21.