新时期本科视唱练耳教学中科学思维的建构分析

余莉娟

[摘要]作为音乐专业的基础课程，视唱练耳教学项目的研究与发展始终走在前沿，备受学校、教师以及学生关注，在新时期，以科学思维为理念基础，构建本科视唱练耳教学体系，依然成为音乐教育事业发展的核心任务。为此，本文将从实践教学案例为切入点，深度分析学生在视唱练耳学习中存在的问题和不足，选择新的学习路径和教学方法，完善、修整视唱练耳教学工作，以最大限度地发挥其教育影响作用，为培养高素质音乐人才提供坚实的教学支持。

[关键词]本科视唱；练耳教学；科学思维；建构分析

前苏联音乐教育家奥斯特洛夫斯基对视唱练耳教学的评价很高，他认为该课程是能够改变学生音乐综合素养的必然选择，帮助学生把自己在音乐学习过程中积累的经验与能力运用到实践演出中，达到“学以致用”的目的。现代教育讲究的是理念与模式的创新，尤其在教育资源空前繁荣、丰富的网络时代，视唱练耳教学依然成为改革与优化的重点学科项目。

一、新时期本科视唱练耳教学的基本特征

音乐专业与传统教学科目不同，学习知识与训练能力的服务要求高，独立性强、覆盖面广，一项技能与素质的培养，可以延伸到学生整个音乐学习的过程中，发挥潜移默化的影响。

（一）理论概述

视唱练耳是指视唱、听觉两部分训练项目，视唱部分，一般以简谱、五线谱为视唱标准，训练学生掌握谱号、音高变化的能力，使其能够熟练控制音符的长短、升降、调性调式；练耳部分以钢琴弹奏的声音为听辨标准，讲授学生分辨音程、和弦、节奏等音乐标识，培养他们的乐感。

（二）基本特征

对视唱练耳教学工作进行系统分析可知，该课程有两大特征，一是，内外结合的表现形式，除了理论知识教学之外，它能很好地结合实践活动，把基础知识由内而外的外放到学生具体的音乐表现上，通过视唱练习内在气息，通过听觉训练培养音乐灵感；二是，教学元素结合紧密、交叉影响，视唱的过程也是学生听觉训练的过程，听自己唱的声音，转变演唱技法，使声音变得更加完美，这一教学模式能够将视唱练耳教学中的音乐元素有机地结合在一起。

二、基于科学思维构建视唱练耳的教学体系

音乐是艺术，也是科学，在开展教育教学时，引用科学思维，可最大限度地发挥教学资源影响作用，使学生听觉、视觉、感知觉得能力得以提升。在构建视唱练耳教学体系时，要先针对目前教学现状存在的问题，找出对策与办法，如：练习场地受限制，视唱练耳教学效果下降，影响学生感悟、体会声音的奥妙；训练项目分离，不系统，会让学生产生盲目心态，不知道自己在特定的训练时间内该干什么；有关视唱练耳教学的技巧与方法繁杂，科学管理能力差等等。笔者认为，逐一解决、处理好上述问题与不足，便可缕清视唱练耳教学体系的核心工作，具体操作方法如下：

（一）拓宽、丰富教学场地与环境

音乐学院应建设专供视唱练耳教学的场地或教室，因为在训练时，经过处理、修饰的声音给学生的听觉、视觉刺激是不同的，如果将它列为一种反射信息集合来看，场地会直接影响这个集合的品质。除此之外，还需加大在训练设施、器材上的成本投入，使用当下优质、高阶的音乐器材，配备耳麦、话筒，给予受训者最专业、最正规的教学支持。场地周边环境也应加强优化，如：定期组织学生到开阔的操场、楼栋中，练习气息、演唱，听音乐，培养乐感，如单一将学生束缚在小小的课室和面积狭小的场地中，进行单调、乏味的机械训练，学生对声音的敏感度会削弱，变得迟钝、麻木。让视唱练耳教学场地与环境变得更加开阔，可丰富声音的音乐性，其教育价值很高。

（二）创设相互关联的训练项目

针对视唱练耳训练项目条块分离问题，应予以高度重视。首先，整合视唱练耳教学中，有关唱、听的音乐元素，通过资源整合和知识整理，把它们灌输到一个个训练项目和活动中，让学生交叉配合练习；其次，以“语言”训练为基础，集合视唱训练中有关于“听力”的知识、技术元素，把它们按照难度层次、技术层级划分，拟定学习目标和任务，供学生选择性学习，不要一味强调音程、和弦、节奏、旋律等独立的技术训练；最后，根据学生音乐素质与能力的特点，选择合适的训练项目，对学生采取相对针对性训练，如：擅长音程、节奏、旋律听力能力强的学生，可进行专项的视唱练习，调节、转变自己的音高和气息；擅长视唱的学生，可就听力方面的薄弱点，通过听不同风格的音乐，培养自身的听觉神经，使自己的耳朵更加敏锐。

（三）丰富、强化技术训练的内容与方法

音乐表演要求学生听觉、视觉等感知觉达到和谐、统一的境界，方能展现出不一样的艺术美感，为此，在引用传统的技术训练项目时，一定要及时更新、主动优化教学资源及内容。如：科学管理训练方案与计划，定期组织学生进行音乐鉴赏沟通，通过交流意见，向学生潜移默化的疏导最本质的音乐文化，使他们的学习心态更加端正、积极。同时，在交流中感受、理解学生对音乐知识的看法和期望，搜索、找寻与之相契合的教学资源及内容，以逐步丰富、强化技术训练的要点和难点。教授技术方法时，教师应设置相应的实践平台，把学生放置到真正地表演舞台上，让他们不单单能够听到音乐在舞台环境中不一样的呈现方式，还能够通过视唱真正地了解演唱技巧的应用方式。

三、结论

总而言之，新时期环境下，视唱练耳教学模式会呈多元趋向蜕变，无论是音乐素质与能力培养上，还是音乐知识与文化传教士，固定教学体系构建都能为本科音乐教学提供坚实的理论基础和丰富的实践经验，进而帮助学生跳出视唱练耳传统教学思维的陷阱，以科学、高效的思想对待音乐学习。