“老调”遇“新招”

李聚萍

[摘要]复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，如何让音乐复习课鲜活起来，让孩子们在复习课中真正快乐的体验音乐，走进音乐，和音乐产生共鸣，并将自己的体验表达出来呢？这就要求教师的复习课设计的要新颖独特，使学生瞬间能产生新奇感，他们就会有较强烈的学习和参与的愿望。既然他们对“老调”已经厌倦了，那么我就要想出一些“新招”激发学生的学习激情，让学生在轻松愉快、积极主动地状态中学习音乐、复习知识。

[关键词]激发；分享；收获

“同学们，今天我们的音乐新授课全部上完了，……”，还没等我说完，教室里开始出现“混声合唱”了。同学们开始七嘴八舌地说开了，“李老师，那下节课干吗呀”？“那还用说，复习歌曲准备考试呗”。我正得意着这群小鬼都猜透我的心思了，并准备布置任务了。结果还没等我开口，就听见“猴子头”周俞大声嚷嚷起来：“老调重弹！老一套哟”！“乖乖女”程鑫抱怨道：“老师，我们这两天复习都快累死了，音乐就不要考试了吧”？“就是就是，什么都要考试真是弄得人紧张死了”江丽赶紧抢着说：“音乐书上的内容我们都已经全部会了，干吗还要像语数外一样，让我们经历复习考试的痛苦过程呀？李老师你就放过我们吧”！……本来要说的话，硬是被孩子们说的不知怎么开口，本来下周制定好的复习和音乐考核计划就更别提了。于是我就顺水推舟对同学们说：“知道你们辛苦，所以下周开始有惊喜给大家”！同学们在诧异以及好奇的情绪中离开了音乐室，我更是在这措手不及的情况下结束了这节课。

复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，如何让音乐复习课鲜活起来，让孩子们在复习课中真正快乐的体验音乐，走进音乐，和音乐产生共鸣，并将自己的体验表达出来呢？这就要求教师的复习课设计的要新颖独特，使学生瞬间能产生新奇感，他们就会有较强烈的学习和参与的愿望。既然他们对“老调”已经厌倦了，那么我就要想出一些“新招”激发学生的学习激情，让学生在轻松愉快、积极主动地状态中学习音乐、复习知识。

一、音乐争霸赛，课堂动起来

在平时的音乐教学中，我发现有的孩子很擅长歌曲的演唱；有的孩子虽然演唱水平不太高，却很擅长表演；而更有一部分孩子他们既不喜欢主动张嘴演唱，更不要说表演了，但是他们喜欢聆听音乐，而且他们对音乐作品还有自己独到的见解，每次发言讨论时都说得头头是道。于是，我想到一个很好地注意，根据同学们的音乐特长与爱好让他们来一个“音乐争霸赛”。首先同学们自己选择自己的“专业”：“歌手类”、“表演类”、“点评类”，然后按照“专业类别”把三类学生按比例分成四组，最后四组进行“音乐争霸赛”的PK，PK内容包含演唱、表演、音乐作品分析等。这样既能帮助所有的同学复习本学期所学的所有歌曲与乐曲，而且还能在活动中发挥他们的特长，激发他们的音乐兴趣。

二、音乐大闻关课堂活起来

期末音乐知识的复习课是非常重要的，可是一联系到“知识”这个词，对于大多数学生来说往往是最头疼的，针对这个现象，我先让学生以小组为单位，相互交流、讨论然后进行“音乐大闯关”！

（一）机遇题——突出个性、展示个人风采

音乐大闯关的第一关是机遇题。机遇题是让同学们抓住时机，充分展示个人风采的好机会，当老师题目一出示学生即可开始抢答，答对的同学可以给所在队伍获得一张星星卡。机遇题中教师既要面向全体学生，又要考虑学生的实际水平和接受能力，既要满足音乐素质好的学生，也要照顾音乐基础稍弱的学生，尽量树立他们的自信心，所以老师在出示问题的时候，可以适当作点“小动作”。

（二）分享题——团结协作、小组人人参与

音乐大闯关的第二关分享题，每队4道题，每队同学可以讨论交流，然后由队长代表队员给出答案。分享题的过程是最能体现团队合作的，看着他们的小脑袋一个个的凑在一起，你一句我一句地争辩、讨论，最后达成共识。每一孩子都是那么认真积极，就是平时最不爱发言或不敢发言的同学，此时都不由自主地融入其中，分享着这份快乐。

（三）风险题——拓展知识、训练敏捷思维

当闯关进行到第三关风险题时，同学们的热情高涨起来，整个课堂更加活跃。风险题就是由每个闯关小队给对方选择题目类型。题目分为几大类：音乐家、西洋乐器、民族乐器、猜歌名，风险题较机遇题和分享题来说要难一些，充实了一些课外知识，这样使学生接触了解了更多的音乐知识。

（四）亲友团——气氛活跃、激发竞争意识

所有的同学除了积极闯关外，还有一个特别的身份和任务：每人都是闯关现场的亲友团团员。我让每个小队的小队长自选一件乐器，当同学答题正确时，小队长便带领亲友团团员拍节奏喊口号，如：“风险闯关，英勇夺冠！”、“三组齐心，最有信心”、“一组来闯关，别组靠边站”、“太空飘来五个字儿，闯关不是事儿”等等。在这样的气氛中，无疑激发了孩子们的竞争意识，使他们精神百倍、全身心地投入到听题和答题中。

在“音乐大闯关”的过程中，孩子们的成就感、集体荣誉感、自我价值的实现融为一体。在这次闯关中孩子们既巩固复习了知识，又开拓了新的视野；既培养了孩子们的合作精神，又充分展示了他们的个性；整个课堂既有知识性，又有趣味性，课堂气氛非常的活跃。孩子们在这次快乐而紧张的闯关中轻松地掌握了知识，达到了教学目的，并且人人都体会到了一种特有的成就感与荣誉感。

都说音乐知识的传授单调枯燥，其实，关键在于教师如何教。音乐复习课更是可以改变的，可以变得那么生动那么有趣，可以变得学生那么爱学老师那么爱教。英国教育家柏西·布克强调：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力。”从枯燥乏味的音乐复习课到情趣盎然的“音乐争霸赛”和激烈有趣的“音乐大闯关”，这个过程的转变就是在创造一种吸引力。我想：只要我们勤于钻研，努力思考，想出各式各样的“新招”，再单调枯燥的知识也会被学生所学会，让学生有所收获的。老师们！让我们积极、大胆的探索，走出一条符合新课标、新理念的音乐教学的新途径吧！