Pro/E在中职学校机械制图教学中的实践应用

摘要：结合当前中职学生现状，分析了Pro/E课程的课程目标，进而提出了课程教学设计理念与教学思路，可供相关专业教学人员参考。

关键词：Pro/E;中职;机械;教学

Pro/E课程其注重学生各类机械零件设计技能的培养，需要有机械制图、机械设计以及机械制造等课程作为基础。这就决定了该课程是学生专业培养方案中关键的一环，有着承上启下的作用，为学生的后续课程以及专业实践等方面能力的提高奠定基础，其能够有效的提高学生对CAD、机械制造以及机械设计等专业课程的学习水平，也为学生数控编程以及数控加工等相关课程的学习提供良好的基础。

1.学生现状

从我国现有的中职学生的实际情况来看，存在着学生基础差、学习目标不明确以及学习兴趣较低等方面的问题。对于学习水平的提高来说，学习兴趣有着重要的影响，学习兴趣低必然会给学习效果带来负面的影响。Pro/E课程所需要的基础较多，除了上文提高的机械制图、机械设计基础以及机械制造基础等相关课程外，还涉及到金工实训等其它相关课程，这就使得该课程在学习过程中必然要面临理论以及概念较多的问题，中职生在这类知识的学习方面学习兴趣普通不高，这给Pro/E课程的学习带来严重的负面作用。

2.课程目标

Pro/E课程在目标定位上确定的是把上文提到的制图、装配、设计以及编程等等岗位的职业能力演变为从业者的学习能力。正是从这个层面出发该课程的课程目标包括知识目标、能力目标以及素质目标三个部分。从知识目标的层面来看，要求学生能够准确的利用各类造型方法与实体变更方法来掌握零件造型以及零件工程图制作等方面的工作技能。从能力目标的层面来看，要求学生具有空间形象思维、三维形体设计、运用设计工具等方面的能力，关注对学生机械综合设计方面能力的培养。从素质目标的层面来看，注重对学生自学、创新、动手等方面能力的培养，推动学生分析与解决问题能力的提升，进而在学习过程中培养学生合作精神，推动学生职业素质的不断提高。

3.课程教学设计理念与教学思路

3.1熟悉Pro/E软件的主要功能和基本操作

Pro/E本身作为行业软件的特征，主要体现在用便捷的界面与设置参数化等方面来提高自身的应用性。从现有的情况来看，Pro/E已经成为了中职机械类专业设置中的必修课。值得注意的是，现有的Pro/E课程在教学方式上存在着与应用脱离的情况。从社会对中职生需求的层面来说，强调的是能够适应岗位的需求，这就需要避免学生在Pro/E课程的学习后存在不会用的情况。要学会Pro/E软件，就需要掌握软件本身所具有的主要功能，而掌握软件功能的最佳方法便是在操作过程中不断的学习，通过不断的操作来提高学生掌握软件功能的技能水平。

3.2明确课堂教学内容

Pro/E课程教学水平的提高，还需要明确课堂教学内容。从笔者的教学实践来看，生本教育理念的应用，能够有效的提高学生参与教学过程的有效性。以AutoCAD机械制图的教学为例，如果在教学过程中仅仅采用对工具进行详细讲解使用方法的方式，影响学生的学习兴趣，教学效果较差。通过生本教育理念的应用则能较好的解决这方面的教学问题，在应用过程中步骤主要包括Pro/E软件基本功能的介绍，在课堂教学内容中主要强调软件在生产实际中的应用，方式是通过应用实例的展示来提高学生的学习兴趣。在此基础上，通过任务驱动法的应用来提高学生对课堂的参与性，第一个环节主要是由教师提出相关的学习任务，让学生对如何完成学习任务进行思考;第二个环节是在学生思考的基础上，教师引导学生对完成任务所需要的工具进行思考;第三个环节是教师确定小组的成员和所有学生共同分享完成任务所需要的相关知识，同时对如何完成任务进行演示。在完成上述所有阶段的操作后，要求学生在思考的基础上且在一定的时间内进行图纸绘制。通过上述明确课堂教学内容方式的优化，让中职学生由被动学习变成主动学习，提高了学生的学习兴趣与学习的主动性，进而提高了Pro/E课程的教学效果。

3.3实施阶梯式教学

在阶梯式教学的第一阶段，任务设置应强调简单，笔者采用的方式时只有一个或者两个特征的零件，同时给出学生详细的操作步骤。进而使得学生能够通过该阶段的操作，掌握基本的Pro/E三维实体造型的操作，熟悉常用的特征，还能够对简单零件进行自主的分析，能够建立三维模型。

在阶梯式教学的第二阶段，通过典型零件图来提高零件的复杂性，该阶段教师不提供详细的创建过程，关注的如何引导学生独立的对零件进行分析，让学生自主的确定零件的特征类型与操作步骤。教师在该过程的教学中通过引导学生讨论的方式来确定最优的方案。通过该阶段的学习，学生能够熟练地应用Pro/E软件来完成单体零件的造型。

在阶梯式教学的第三阶段，教师在教学过程中不应限定题目，通过小组单位的方式来让学生制作作品。在该阶段中学生要完成的作用应是由多个零件装配的机械部件。小组中的每个学生应完成1个零件或者2个零件，需要把这些零件装配成型，进而形成部件或机构。通过该阶段的教学，学生能够学会装配，并且培养了学生的合作能力。

4.结语

Pro/E课程本身的特点决定了应在教学过程中与实际应用进行良好的结合，通过任务式教学等方式的应用，教师在教学过程中，以学生的实际情况为基础，通过任务细化等手段的应用，提高课程的课堂教学效果。

参考文献：

[1]赵丽娟.浅谈职业院校《Pro/E》课程的教学改革[J].中国科教创新导刊.2012（7）：194-195.

[2]孙江宏，王庆五.译.Pro/EngineerWildfire5.0机械设计基础与实例教程[M].北京：清华大学出版社.2014.

作者简介：万玲（1974-），女，汉族，湖北通城人，本科学历，讲师，从事中职教学工作。