让农村语文教学盛开灵动之花

姜卫彬

《语文课程标准》明确指出“语文是一门实践性很强的学科课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”而我们农村的语文课堂更多的以应试为目的，将教、学、做孤立处理。不仅使教师失去了教学的快乐，也让学生丧失了学习的快乐。厚重通灵的语文教学在学生的口中成为了“枯燥、乏味”的代名词。

面对此种现状，笔者将从学校、教师、生家三个方面谈谈如何将教、学、做合一的意识应用到农村语文教学实践中去，让语文教学盛开灵动之花。

一、学校层面

尽管新中国成立后做过多次教育改革，推崇素质教育，但“一纸定终身”的传统选拔模式没有改变，学生的学依然是为了应付考试。这就决定了学校教学主张的制定是围绕考试层面制定的。而作为必考的语文，分值的步步加大更加决定了再学校层面制定的教学主张倾向于应试。当然也不能一概而论，在经济发达地区，教育观念选材模式相对来说有所转变，学校制定教学主张倾向于应试的现象还不是很明显；但在经济不发达地区，这种现象较多。而农村学校由于远离城市，师资、生源的区别以及农村人对读书改变生活的期望，让这种围绕考试层面制定教学主张的行为更为显著。学校对于教师的教和学生的学提出了硬性的指标要求，语文更是重中之重。语文课堂被硬性的合格率和优秀率所制约，教师不可能根据学生的心理和生理发展需求去制定教学设计；相应的学生也不能有效的养成自主学习的好习惯。大家都有着一个学习的框架，一个教学的范围。教、学、做合一成为了“畸形”的空谈。所以要让教师乐教，学生乐学，教、学、做真正合一，这样的教学氛围下是不可能实现的。要改变这种现状，我们首先要从学校层面认识到孩子的心理和生理发展需求，关注孩子的成长需求，制定真正适合学生身心发展的教学主张，让教师有所依据去发掘自我的才能，开发学生的兴趣，让学生和教师都感受语文的魅力。在教中学，在学中做，教、学、做真正合一，引领农村语文教育走向一个新的台阶。

二、教师层面

教师是教学活动的组织者，是教学过程的主导；要做到教、学、做合一，让农村语文教育的灵动之花完美绽放，教师起到至关重要的作用。

这就要求教师首先要树立正确的教育观。即教育是教什么，应该教给学生什么？是如上文的为应试而教给学生应试的技巧，如科举考试般对语文知识死记硬背；还是教给学生生存的本领和生活的技能，让学生形成良好的口头表达和书面表达能力，使学生真正参与演讲、写作。不言而喻，当然是后者。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。学习语文就是训练学生的口头表达和书面表达能力，只有树立一切从学生的身心发展出发的教育观念，将语文知识与能力这一显性目标内化为学生自身的需求，才能真正让学生爱上语文。我们才能做到教、学、做合一，做真正的语文教育。

除了树立正确的教育观，教师还要学会改善教学方法。以身为范，整合乡土资源，发挥本土优势，创设适合学生学习的教学环境，让课堂走入生活，锻炼学生的实践能力。以此调动学生的学习积极性，使学生主动的参与到学习中来，达到良好的学习效果。如教学《秋天的树叶》一课时，学生坐在课堂中对于树叶的了解仅止于从窗外看到的景象。笔者首先带领学生走进大自然，在田地、河边找寻不同的落叶，用手机记录不同时候落叶落下的画面，采集不同的落叶标本。接着回到教室谈谈所寻找到的落叶，谈谈喜欢这片叶子的原因。用手去触摸感受落叶的呼吸，想象如果你是一片叶子，正在一步步落下会怎么样。最后用笔记录寻找的过程和所喜欢的叶子。整个教学过程学生都步入了落叶的世界，将自己变成了一片叶子，这样的感受让他们对叶子，对植物，对秋天都有了不同的认识，谈到秋天，谈到落叶，学生好似有了说不完的话题。他们乐于学习了，教师乐于教了，把教和学渗透到做当中去，让学生在“做中学，学中做。”教、学、做真正合一，语文教学的灵动之花真正绽放。

三、学生及家长角度

学生是学习的主体，是教、学、做的主要接受者和实施者。要让学生学好语文，必须先引导学生养成良好的学习兴趣和学习习惯。我们应该要求学生树立正确的学习观，乐于学习积极参加到课程学习中去。培养学生学习语文的兴趣，不仅要学校营造适合学习的氛围，教师转变角色引导学生学习，还需要家长的积极配合。家长是除教师之外与学生最亲近的人，在学生的成长历程中起到很重要的参照作用。家长的言传身教在学生身上映照的相当明显。一个乐于读书的家庭；一个乐于实践的家庭；能够渲染出一个乐于学习语文的好学生。这个观点并不决对，但由此可见家庭教育对于学生学习兴趣养成的重要性。家长是学生的第一位老师，“社会即学校”这一原则就是要把教育从鸟笼里解放出来。家庭教育也是教、学、做合一的一个体现。所以说学生树立良好的学习观，乐于参与到语文学习中去，与家庭是分不开的。语文灵动之花的绽放需要教、学、做的合一。

教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。在教学中，我们培养学生语文能力的主要途径是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。笔者从学校、教师、生家三个方面谈了“教、学、做合一”思想对农村语文教学的益处。得出这样的结论是“教、学、做合一”非常适合于农村语文教学。