关注社会，用心写作

顾海峰

【摘 要】

关注社会、积极参与社会实践活动是作文的活的源泉。教师应该积极引导学生关注社会，参与社会，树立责任意识，在观察中积累素材，发展自己的真实感悟，用心写作，进而提高写作能力。

【关键词】

初中语文 写作教学 观察 体验 引导

语文学科本身就是社会生活的工具，语文不仅要服务生活、服务社会，还要从社会生活汲取养分，可以说社会生活是写作的源头活水。义务教育语文课程标准指出，学生写作应该“贴近生活实际”，引导学生关注社会现实，表达真实情感。初中语文教师在开展作文教学时，应该充分调动学生的积极性，积极参与社会实践，引导学生观察社会，关注身边的人物、事件、想象，培养写作兴趣，培养学生用文字表达自己的所见所闻所感，弘扬社会风气，传播正能量，全面提升语文素养。因此，初中作文教学应该鼓励创作具有时代气息的优秀作文，引导学生关注社会生活，在社会实践中锻炼、提升写作能力。

一、回归生活，学会观察，激发兴趣

1.回归生活，激发兴趣

语文写作应该回归生活，从社会生活中汲取养分。一般我们在教学中通过创设生活化的情景来激发学生的写作兴趣，这种形式的教学方式，只能是最近似的接近生活的本质，远远没有投身社会生活，在社会生活中观察来的真是，更能提取兴趣，感悟更真切，表达更准确。

例如，在教学七年级课文《第一次真好》时，每个人都有自己第一次所做的事情，但如果让初中学生去写“第一次洗碗”“第一次做家务”等这些学生都不会有深刻的感悟，学生举得这样的第一次稀松平常，写出来的也只能是流水账式的文章。为此，我引导学生写作自己第一次参与的有意义的社会实践活动，或者一次不平凡的经历。学生多这样的感悟特别深，写出的文章也很有韵味。

2.学会观察，积累素材

观察是积累知识和感悟的提前，教师应该鼓励学生观察生活中的一切现象和问题，探索自己的奥秘，关注社会的现象、人物，拓展视野，提高认知能力，明辨善恶是非，最总才能深刻理解课本知识，才能体会文字的魅力，进而提高写作能力。

例如，在教学《散步》这一课时，我让学生在散步时，先自己亲身体验，留心自己的感受，进而观察散步人群的各种表现，猜测他们此时的感受是什么？以及散步时周围的环境，人们为何不选择喧闹的市场作为散步的场所。真切的体会，细致的观察，才能有不一样的感悟，这样的教学远远比教师让学生套用文章的格式写作来的真切，才能写出“绿荫树下，人们的心飞了起来”的优美句子。

二、关注社会，参与实践，重视体验

教育家陶行知先生说，“行是知之始，知是行之成”。认识必须与实践想结合，学生在学习课本知识的同时，应该关注社会，积极参与社会实践，在社会中体验、感悟，并将自己的体验、感悟写下来，长期坚持一定可以提高学生的表达能力。创作能力。

在一次作文教学中，我们开展以描写、叙述人物为中心展开。很多学生写了自己偶像，写了历史人物，这样的知识都是通过书籍，影片等形式获取的，来的不是很真实，尽管很多学生语言驾驭能力很强，但总感觉缺少什么，文章给人缺乏的是一种真实的感悟，这也许是实践的差距吧。而学生一篇关于“母亲”的描述，更能让人体会“爱的蔓延”，这也许就是在生活中的真实体验的“真觉”。生活中我们最熟悉的应该就是自己的父母，但学生往往觉得父母的付出理所当然，进而对这种爱的体验也不会那么强烈。因为，教学生作文，更要教学生责任、感恩，教学生做人的道理。

在实践中参与活动体验，才能有话说，才能想发表自己的看法。例如在教学《新闻两则》时，在让学生学习新闻写作的基础上，让学生深入实际参与体验，了解当今社会的新闻，如写关于2022年冬奥会的申办，收集相关材料；也可以关注身边的新闻，关于教育的新闻，本地区今年的初中升高中的政策的新闻，这种政策在什么情况下出太，对象是什么，关注的人群是什么？有什么影响？这样关系学生利益的新闻，学生关注既能体现自己的责任，又能锻炼自身，敢于说真话，发表达最真实的看法和感受。

三、引导写作，突出个性，用心写作

在写作教学中，让学生关注社会，参与社会，并非不需要指导学生写作，反而更应该强化指导，引导学生发展自己的个性写作，写自己喜欢的题材，自己喜欢的形式，并用心写作，创造性的写作。

教学中，学生在社会体验前，或者后都可以，以范文的形式，引导学生写作，让学生借鉴写作，如描述人物应该从外貌、语言、动作、神态、心理活动等细节描写，描写景色，应该采取一定的顺序等等，学生从教师的引导写学习作者，但仿写不是照抄，而是需要结合实践情况，创造性的借鉴。

每个学生都是独立的个体，有着自己思想，即使对于同一场景，同样的社会想象，都会有不同的感悟。作为教师应该尊重学生个性，让学生用自己习惯的文体表达自己的真实感悟，自己去谋篇布局。教师引导学生真实表达自己的内心，真实的用心写作、作文，锻炼能力，提高整体的素养。

总之，社会是学习语文知识的活力源泉，教师作文教学应该让学生关注社会生活，回归作文的本源。引导学生观察社会生活，积极参与社会实践，积累素材，将实际与课本知识相结合，提高社会思考判断能力，提升责任意识，进而强化语言的驾驭能力，用心写作，写具有时代气息的作文。

【参考文献】

【1】马祯.论初中语文教学中学生应用能力的培养【J】.成功（教育），2012（20）

【2】王文忠.引导学生通过感悟生活积累写作素材【J】.三峡大学学报（人文社会科学版）， 2010（S2）

【3】曾杜清.如何使学生作文“言之有物”——初中语文作文教学初探【J】.语文学刊，2012（20）