信息技术如何与高中语文教学整合

何红宝

【摘 要】

信息技术的迅猛发展与技术革新，推动了我们国家教育领域的深层次变革，目前，多媒体已运用于各学科教学。本文结合高中语文教学，浅析信息技术如何与高中语文教学整合。

【关键词】

信息技术 高中语文教学 整合方法

语言文字教学是高中文科教育的基础，重视语文教学对于弘扬我们国家传统汉文化有重要意义。学生阶段是学生人格逐渐独立的时期，也是思想逐步成熟的关键时期，学生必将要面临中考、高考这些人生的重要考验。因此，在决定学生人生道路走向的关键时期，语文教师要从学生逐步成熟的思想体系出发，开展冲击中考、高考的备战阶段多媒体教学技术关键知识整合。本文根据学生语文能力巩固和提高的黄金时段进行探讨，提出几点有利于多媒体教学背景下学生语文教学水平提高的可行性建议。

一、语文学科教学中课堂教育与信息技术相结合

1.探究教学内涵

现行版本的高中语文教学活动在方式上，存在着一定现实的问题，偏重说教和怀古，与我们国家新颁布的《新课标高中语文教学纲要》规定的语文课程教学，存在着不相匹配的地方。在当今社会的语言环境中，推广语文教学的主要目的是培养学生自主学习语文知识的良好习惯，挖掘“以人为本”的教学内涵。

2.弥补传统语文教学模式

实施信息技术教学与教学实践的整合，需要教师熟练掌握多媒体设备的使用方法，可以熟练掌握word、excel等学习办公软件的基本功能和主要使用规律，理解各个电脑功能区间中的相互关系和信息处理的基本规律。只有这样，教师才能够在课堂上既兼顾到课本教学内容的详细介绍，又能够从容地使用多媒体设备为提高语文教学水平而努力。信息技术与语文课程的整合，实际上是对语文课程教学过程的一项重大创新，这种可以在最大程度上刺激学生“眼”“耳”“手”“口”“脑”的敏感度，将原本枯燥乏味的诗篇转化为优美动听的诗朗诵，将原本模糊而遥远的日本名俗，转化成生动具体的《伊豆的舞女》视频教学材料，学生通过多种感官同时接受大量的教学信息，可以更加深刻地加深对于语文知识的记忆。通过多媒体教学背景下感官的交叉刺激，可以有效弥补传统语文教学模式中单一性的教学情况。

二、信息技术与语文教学整合方法

1.采用流行语来提高教学效果

在现代化教学多媒体的运用之下，语文课程的教学本质可以得到升华，由于语文课程教学活动中，每个单元的阅读导语，一般会紧紧围绕着单元中的内容和课文的主体展开。因此，在语文教学活动中，老师可以通过对每一个单元课文中主旨思想和作者生存的时代以及文章相互之间的关联性进行介绍，这样有利于学生发现文学创作过程中的一般性规律。例如，在乡愁这一个语文单元中，教师甚至可以在学生朗读课文的时候，用多媒体设备播放罗大佑的《鹿港小镇》，通过这种耳目一新的方式，可以加深学生对于想吐文化的理解。在语文学科的教学活动中，教师可以通过多媒体引擎搜索手段，对近年来的网络热词进行点评。例如“喜大普奔”“我和我的小伙伴都惊呆了”“给力”。通过寓教于乐的形式，加深学生对于汉语言文化变迁的理解，让学生在实际生活中运用语文，感悟语文。教师可以针对一些独具意境的网络热词展开发散式教学，对学生使用网络热词进行“造句”和“段落”等拟写。从而通过对“网络热词”的透彻理解，加深对于当今社会各种热点事件的了解。

2.语文教研课件网络化

教师可以在语文教研课件网络信息库中，下载国外优秀文学作品方面的视频课件，将语文中的教学难点“外国文学作品单元”，通过信息技术教学中的方式，进行知识重点和难点的全面拆分。通过图片讲解和历史短片介绍的形式，将语文学科中欧洲文学作品单元中的思想精髓，在课程教学的过程中，采用信息符号等表达方式具体变换，最终直观和形象地展现在学生面前。对于欧洲莎士比亚《哈姆雷特》《威尼斯商人》、《李尔王》和《罗密欧与朱丽叶》这些文学经典，可以采用影视再现的形式，加深学生对于西方文艺复兴时期文学作品的理解，从人文内涵的角度，让学生体会到遥远的过渡那个风起云涌的政治社会。

3.重视多媒体课件教学设计

进行信息技术多媒体手段与语文教学的高效整合，可以有效地明确语文课堂教学的教学导向性作用，还原时代背景下学生学习该篇课文的相关社会风貌。因此，在信息技术的教学环境下，教师要更加重视多媒体课件教学设计，不能简单的将语文课本知识与一些网络搜罗的片段信息糅杂在一起，而是应该进行语文课文知识网络的织造，展开“古文教学单元”和“外国文学作品单元”的相关重点和难点的教学设计工作，让学生了解到这节课到底要学习哪一个板块的知识，掌握哪些文章写作手法和作者的大致思想感情。在多媒体课程教学的过程中，溶入教师与学生的交流和互动环节，可以有效地抓住课堂教学的要点，明确学生的实际需求，不能笼统性的对教学目标进行介绍。因此，在新时代语文科目多媒体教学活动中，应该深刻领悟信息技术课程的课改精神实质，由语文“理论性”向“实用性”方向转变。

语文教师在使用多媒体教学设备展开教学活动时，一定要注意教学方式的整合，必须要符合语文教学的客观规律，让学生在学习语文的时候能够体会到一种难度“循序渐进”的感觉。由于学生尚且处在语文运用水平的初级阶段，并不像普通高等院校的学生那样具有相对纯熟的文学使用技巧，因此，语文教师针对文学运用能力培养的重点，要致力于学生对于“字、词、段落”和“起”“承”“转”“合”等文章写作基本手法的熟练掌握和正确使用。在教学的过程中，通过激发学习者与教师参与体验的积极性，从而实现语文学科学生学习效率的整体提高。

【参考文献】

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【2】刘长伟.信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀——信息技术在语文教学中的实践和体会【J】.课程教育研究，2013（27）

【3】程勇学.信息技术在语文教学中的应用典型案例研究【J】.考试周刊，2014（71）

【4】靳瑞芳.信息技术与语文教学整合问题及对策分析【J】.中国远程教育（综合版），2011（9）