浅析如何提升高中语文阅读教学的质量

刘伟

高中语文的教学，主要是与文字打交道，教学的目的就是通过语文知识的讲授让学生习得一定的技能，比如通过语文课的学习提升学生的理解能力、阅读能力、表达能力、创作能力、沟通交际能力等。其中语文知识的教学中，牵扯的内容较多，有文言文学习、语文语法知识学习、语文阅读能力培养、语文基础知识学习等，其中阅读教学极为重要，对其他知识的学习和技能的提升有着直接的影响。就目前的各类语文考试来说，包括高考，阅读占有极为重要的分量。在江苏省2015年的高考中，其中有关阅读的考试类型有文言文阅读18分，古诗词鉴赏11分，现代文阅读20分，论述类文本阅读18分。在附加题中，阅读材料10分，名著阅读题15分，材料概括分析题15分等，几乎都是有关阅读的题型。由此可见，在日常的阅读教学中，提升学生的阅读能力显得至关重要。

一、重视语文阅读教学，激发学生阅读的主动性和兴趣

在一线的高中语文教学中，笔者发现阅读课形同虚设，很多的学校都没有开设专门的阅读课程，也没有给学生设置阅读课时，只是在语文课的常规教学中有所涉猎罢啦。重视不足导致很多的学生阅读能力欠佳，也影响到语文课的整体学习。要想改变这种现状，首先就要给与阅读课应有的重视，优化阅读课程设置，开设专门的阅读课，在阅读的内容设置上要包括课内阅读，也要涉猎课外阅读，在选材上要有所甄选，紧扣教材和学生发展的需要，也可以紧扣教学大纲和考纲，采取一定的模式和方法来激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读课，学会主动阅读。在高中语文阅读教学中，要想提升教学质量，必须认真重视语文阅读课的教学，自觉贯彻新课改的理念。当前的语文阅读课堂不仅仅是教师的讲授，还包括学生的学习，粗略的讲就是，教学应该重视老师的“教”和学生的“学”，其中学生的学才是课堂的主题，教学质量的高低往往就是由学生的学习效果决定的，这就告诉我们，当前的语文阅读教学应该更多的关注学生，关注他们的发展。阅读既是一种方法也是一种能力，方法指的是要想提升学生的阅读能力和课堂阅读教学的质量，必须广泛的开展阅读，熟能生巧，只有经过阅读学生才能有所进步。一种能力指的是，对于同样一篇阅读素材，不同的人在阅读之后有不同的认识，存在明显的理解偏差，这就显示出读者的阅读能力。阅读更需要学生自觉和主动，这就需要在教学的过程中教师采取适当的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，让学生的阅读主观能动性得到激发，这样学生才会爱上阅读、主动阅读。为了激发学生的阅读欲望，教师还可以设定相应的阅读任务，给学生增加一定的阅读压力，实现语文阅读的寓教于乐。比如在阅读《辛德勒名单》的时候，很多的学生对二战历史有一定的认识，也对犹太人有一定的了解，但是对二战的整体了解还不足，其中发生的悲惨故事都是有根源的，为了让学生产生浓厚的阅读兴趣，教师可以给学生播放美国导演史蒂文·斯皮尔伯格的电影《辛德勒名单》，给学生一定的视觉震撼和冲击，提升他们的阅读欲望和阅读兴趣。

二、突出学生阅读习惯的培养，拓展学生阅读的素材

在高中语文阅读教学中，教学过程一般是比较单一枯燥的，学生在阅读的过程中如果不感兴趣或者阅读量较大的话，就会显现出阅读的厌倦性、怠慢性和懈怠性，这样不利于阅读教学质量的提升。阅读教学作为高中语文教学的有机组成部分，不是单一存在的，而是与语文基础知识的学习、作文的写作等部分密切相关的，所以在开展阅读教学的时候，一定要养成良好的学习习惯，首先要夯实学生的语文基本知识，提升基本的语文素养，在语文作文创作的过程中，做到条理清晰，结构完成，突出写作中心。那么这些好习惯就会不自觉的影响到学生的阅读能力，对阅读能力的提升具有一定的促进作用。在开展高中语文阅读教学的过程中，养成良好的阅读习惯是非常重要的，比如可以带着问题去阅读，做到针对性阅读；在阅读的过程中，不断反思和总结，抓住文章的中心；会分析重要段略和关键句；做好阅读记录和阅读笔记，强化阅读反思的作用；拓展阅读素材；提升阅读能力等。在阅读教材中朱自清的散文《荷塘月色》的时候，教师就可以引导学生自觉阅读朱自清的散文集，提升他们的阅读能力；学完《林黛玉进贾府》之后，教师就可以让学生开展适当的课外阅读，对《红楼梦》等其他章节进行自行阅读；学完《季氏将伐颛臾》之后，让学生全面的阅读和了解《论语》，让学生在阅读的过程中不断的积累语感，提升他们的阅读能力。

三、提升阅读素材和阅读过程的质量，提高学生阅读的有效性

在高中阶段，阅读考试的内容一般分为现代文和文言文，所以在开展语文阅读教学的时候，教师要有选择地甄选阅读素材和阅读内容，虽然现在提倡素质教育，但是阅读的素材尽量不要超纲，要按照教学大纲的要求进行阅读教学。阅读素材的选择除了常规的语文课本和阅读辅导书之外，还可以选择一些新闻报纸、著名期刊杂志上的文章，文章的内容可以是经济的、政治的、科学的、教育的、文学的、社会的等等，要适当的拓展学生的眼界和视野，培养他们的阅读兴趣，提升阅读的效果。阅读不是泛泛而读，最好架设一定的阅读作业，在阅读作业的设计上只要能提升学生阅读能力的，有益于学生阅读兴趣培养的和学生综合能力提升的都可以涉及。在作业的完成方式上，可以是阅读、阅读背诵、读后感等。如在阅读马丁路德金的《我有一个梦想》时，试问学生，他的梦想是什么？为什么要有这样的梦想？他的梦想能实现吗？

高中语文阅读教学是语文学习的重要组成部分，无论是从学习内容的角度分析还是考试所占分值的角度分析，阅读教学都应该得到应有的重视。但是学生阅读能力的提升也不是一蹴而就的，而是需要一个系统化的训练过程，只有转变教学观念，优化教学过程才能从根本上提升阅读教学的有效性。