让体育游戏化课程接地气

邹玉英

《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿园教育应以游戏为基本活动内容，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在提倡课程游戏化的今天，我园针对健康领域的体育课程进行了充分的思考与酝酿，特别在课程的设置上，经过反复推敲，精心架构，基于幼儿体能发展的幼儿体育游戏化课程已初露端倪，从以前的悄悄萌动，到现在的慢慢蜕变。经过实践与探索，一个个接地气，富创意、有活力的原创体育课程不仅草根，更接地气。

一、低结构原材料为游戏化课程润色

在自然环境中，我们利用轮胎、竹子、麻绳等自然材料制作了钻洞、摇筒、投篮、爬梯、抓扛等自然野趣的活动区域，成为幼儿锻炼身体、增强体能、身心和谐发展的“小乐园”。 在活动中引导幼儿自主地探索和思考，充分发挥幼儿的自身潜力在体育活动中，有了玩具、器具，可以提高兴趣、提高运动能力，我们通过各种活动器具，既保证足够的活动时间，又增强幼儿的身体素质和运动能力。如木块是日常生活中常见、经济、具有多种教育价值的游戏材料。在一次晨间活动中，老师发现两名幼儿在木块上面对面抱在一起，试图交换位置，虽然老是失败，但一直在尝试，玩得很开心。受此启发：如何让木块玩出新花样，是不是可以设计一系列不同寻常的木块游戏，进而更大地激发幼儿玩木块的兴趣，锻炼幼儿对身体的控制能力和平衡能力呢？通过观察，我们捕捉到可以进一步开发木块玩法的游戏，并加以提炼，为此《蜜蜂做工》这一体育活动产生了，整个活动结合春天这个季节，以蜜蜂为主角，以采蜜为主线，以入巢酿蜜为手段，通过碰一碰，走一走、换一换等手段的运用，从单人到双人保持平衡，再到多人协作保持平衡，层层递进，为幼儿创设了开心愉悦、挑战困难的游戏氛围。不仅丰富了我园课题研究的内容，更提高了幼儿活动的兴趣，达到了锻炼的目的。

二、三维立体动画为游戏化课程添彩

《纲要》中健康领域明确指出：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性和灵敏性。在平时的体育活动中，强调的是动作技能发展，忽略幼儿动作协调性和灵敏性的训练。这次活动改变以往的教学模式，在体育活动中大胆引入信息技术，如在大班体育活动《星际战士》中，以炫丽的影视图像、三维的立体动画、刺激的音响效果，给孩子一个全新的感官刺激，活动一开始，以“历险”引发幼儿学习的兴趣，激发幼儿游戏欲望。因为幼儿对于太空这一神秘的地方，不但能让幼儿趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界，进入角色，既给他们以可感性，加深记忆，同时又可提升运动兴趣。而后以在“太空”遇到“陨石”导入，运用多媒体课件，让幼儿身灵其境，在情景中练习滑步、蹲跳、侧滚翻的动作技能，体验了游戏的乐趣，不仅发展了幼儿动作的协调性、灵活性，还培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

三、欢乐亲子同游为游戏化课程加码

为了使我园的课题做实做强，我们向家长征集有效的体育游戏，在筛选的基础上，集家长游戏之精华，开展了《奔跑吧兄弟》欢乐亲子同游活动，本次活动内容丰富、形式多样，让每位幼儿、老师、家长都积极参与，当主持人宣布游戏开始后，孩子们在家长的带领下来到各个游戏点，各游戏点的老师认真、耐心、有序地组织好每一批前来参加游戏的家长和幼儿进行游戏。“部落狂欢”“召集令”“八人转”“野战营”等游戏，让孩子们感受到了游戏带来的快乐、让家长重温了小时候玩过的游戏。操场上开心的笑声、响亮的说话声、动感的音乐声……形成了此时此刻一道亮丽的风景线。

四、班级特色区域为游戏化课程搭桥

大家知道区域活动孩子们可以按自己的意愿和能力进行活动，能使幼儿真正享受由学习过程带来的快乐，并有可能获得终身学习和发展的动力机制。为此我园除重视户外环境的构造，还充分调动每位教师的积极性和创造性，要求每个班都有体育区域，保证孩子在阴雨天也有足够的活动空间和材料，为幼儿创设了富有个性和特色的活动区域环境，活动过程中，每位老师既是参观、学习者也是评委，每到一个班级由该班一位老师进行体育特色区域介绍，然后每位老师对各班的体育特色区域进行合理打分。创设的区域有体坛新秀、乐趣空间、健身中心，丢丢乐、健身达人秀等，形式多样、数量充足，材料的投放能充分考虑不同年龄阶段幼儿运动和发展的需要，而且还考虑到个体差异的需要，使各种不同层次的幼儿都能在各区域内，根据自己的兴趣、需要、能力来选择运动器械，选择运动方法，从而满足自由选择、自主运动的需要。班级特色区域环境的创设，为体育游戏化课程的开展搭好了桥，使孩子乐玩、会玩、想玩。