民间游戏在幼儿园中的课程创建

崔剑红

在我国民族传统文化生活中，可利用的幼儿课程资源着实丰富，包括语言、仪式、民间游戏、社会活动等等，这些都为幼儿园课程提供了广阔的教育空间。其中，民间游戏集中地体现了这种丰富性和重要性，民间游戏与幼儿教育的结合更是现代幼儿教育发展的创新性教育课程手段。

1.构建民间游戏在幼儿课程教育中的价值

“爱玩”是孩子们的天性，而全国各地都流传着生活气息浓厚、风格因地制宜的民间游戏更促使的孩子们好玩的好奇心。民间游戏大多以口头相传、通俗易懂的形式存在，例如：丢手绢、丢沙包、跳皮筋等，具有一定的思想性、灵活性和能动性，对于幼儿教育的发展有一定的促进作用，其主要的价值表现在以下几个方面：

1.1多元智能的开发

多元智能这一名词是以加德纳的“多元智能理论”作为指导的，针对幼儿不同时期成长和学习特点，将多元智能理论融入到民间游戏当中，使幼儿在游戏的过程中，体验“玩”与“学”的乐趣，进而开发幼儿的自制能力、合作交流能力、抗挫败能力和创新能力。

1.2文化认同的传承

民间游戏多是民间本土文化和本土精神的载体，通过民间游戏一定程度上反映出当地人民的生活、生产风貌和精神面貌，具有一定的民族文化性。将民间游戏与幼儿课程教育结合，可以使幼儿在玩游戏的过程中，循序渐进的吸收民族文化内涵，感染民族气息，潜移默化的接受本土人文精神的熏陶

1.3办园经费的节约

随着现代社会的发展，如今的幼儿园办学大多加大了资源投入，更多的引进高科技玩具和施教设备，这使得幼儿园课程教育开支口增大。然而民族游戏多以集合自然的、可再生的乡土资源进行课程教育，操作工具简单易得，这大大降低了办园成本，使得幼儿园的课程教育可操作性大幅提高，促进了幼儿园科学可持续发展。

2.民间游戏幼儿课程创建原则

民间游戏与幼儿课程的结合，必须要把握好：本土、趣味、适宜、灵活这四点，只有这四点原则做好，才能构建起幼儿民间游戏课程体系，才能更好的促进幼儿教育。

2.1“本土”建设

每一种民族或者地区都会有当地不同的人文风情，所以作为民间游戏亦是如此，民间游戏的灵感多是取决于人们的日常生活，游戏中有时常配有当地特色的儿歌民谣，例如“月亮粑粑”“踢踢板板”等受到方言影响的儿歌，在民间游戏中占有很大的一部分，也正是这些通俗易懂的具有本土化特色的儿歌民谣使得幼儿教育更加的贴近生活，深受小朋友们的喜欢。

2.2“趣味”建设

趣味性是幼儿游戏的基础，任何游戏缺乏趣味性就会失去作为游戏的本质。而民间游戏正是凭借其自身强大的趣味性而被广泛的传承下来，民间游戏的内容内容新颖有创意，配合通俗易懂的儿歌，小朋友们可以边唱边玩，增加了彼此的互动性，同时也可以在游戏中得到乐趣，是儿童愉悦性产生的本源，也是编排民间游戏首要考虑到的因素之一。

2.3“适宜”建设

很多民间游戏，虽然通俗易懂，但是有些民间游戏包含的内容并不是十分适合幼儿教育，所以在民间游戏的选择和编排上一定要注重适宜性的原则，根据各个年龄段的知识接受程度和自身能动程度来融合民族游戏。任何民族游戏的创新和融入都要遵循以孩子为本质出发点，围绕着幼儿教育进行开展，否则那些随着时代变迁的、古老的、落后的民族游戏反而会影响到幼儿课程的教育。

2.4“灵活”建设

民间游戏的取材简单，多是以生活、自然中随处可见的东西作为游戏道具，这些原始的、自然的道具不仅能满足孩子游戏玩耍，而且还是孩子探知世界和自然地物质牵引索，使孩子在不受限制和拘束的条件下自然玩耍，深入其中的玩耍，探索世界和自然最本质的东西。

3.民间游戏幼儿课程的建设

3.1零散游戏的进行

幼儿每天在幼儿园待得时间，有很大一部分属于空闲时间，幼儿园教育工作者可以充分的利用这一部分闲散的时光开展民间游戏活动。将幼儿日常生活的每个细节融会贯通起来，例如在来园的时候可以通过“剪刀石头布”的小游戏进园，在午睡脱鞋时可以玩“穿线绷”的游戏，在吃饭的时候用“东南西北风”的游戏选择座位等等，充分利用这些不受时间、场地限制的小民间游戏将幼儿日常活动贯穿起来。

3.2开展文化大课堂

应该充分发挥集体课堂教育在民间游戏融入到幼儿课程创建过程中的优势和作用，在集体教育课堂上，充分根据每个幼儿不同学习阶段的能力和学习程度，以及幼儿园的阶段性教育目标，选取适合于本阶段发展的民间游戏，同时幼儿园还可以结合幼儿的兴趣，与幼儿一起探讨民间游戏的发展历程。还可以通过一系列的园本工作，探寻民间游戏与幼儿课程创建的融合，并且实践到日常生活中来。

3.3多开展室外活动

多晒太阳利于儿童骨骼的发育，所以进行幼儿教育时，可以多让幼儿进行室外活动，让各个年龄段的幼儿走出教室，拥抱自然。在“摸爬滚打”中体验学习和玩耍的乐趣，可以有效的展现孩子的天性，回归自然纯真，丰富知识，满足好奇心，增强体魄，是民间游戏真正成为幼儿教育快乐的源泉。

活动一：跳皮筋

活动流程：选取两个小朋友撑皮筋，老师带领小朋友跳，输掉的轮流撑皮筋。

活动二：跳大绳

活动流程：两位老师摇绳，一位老师带领小朋友跳绳。

活动三：斗鸡

活动流程：大班小朋友带领小班小朋友玩，大班对大班小班对小班，或者自由组合。

【结 语】

实践证明，丰富多彩的本土民间游戏唤起了幼儿课堂教育的游戏精神，不仅传承了民间艺术文化，而且开发了幼儿心灵的教育，节约了幼儿园的开支成本。中国传统的民间游戏，在教育、娱乐方面有着无可比拟的优势，是幼儿教育中急待开发的重要资源，也是不可被遗弃急待我们传承的一部分，在幼儿园中创建民间教育课程更是未来幼儿教育中不可或缺的一部分。接下来，我们将以此为幼儿园工作重点，争取早日落实园中开设民间游戏课程的方案，更臻完善我园的教育理念。

【参考文献】

【1】卞凤荣. 用心发现 善于运用——让民间游戏走进幼儿园【J】. 当代学前教育，2009（06）

【2】陈琴.让幼儿参与民间游戏材料制作的意义【J】. 教育教学论坛，2010（06）

【3】王宏霞.浅谈民间游戏在小班的开展【J】.学周刊，2011（08）

【4】徐玲芳.民间游戏“缺场”原因及“在场”策略【J】.上海教育科研，2011（10）