浅议学习文言文对提高初中生写作水平的意义

赵如芳

【摘 要】

文言文是古汉语为基础经过加工的书面语。文言文大多言简意赅、微言大义，流传至今的无不是千古名篇，对学生具有巨大的教学和教育意义。本文以学习王安石的《伤仲永》和宋濂的《送东阳马生序》两篇文言文散文为例，主要探讨学习文言文对提高初中生写作水平的教学意义。

【关键词】

文言文教学 初中语文教学 写作

文言文是古汉语为基础经过加工的书面语。限于初中生的文言文知识功底，所以选入教材的文章大多属于较为简单的散文。虽然这些文章的文字较为简单，篇幅也不长，但是这些文章依然是结构严谨，说理深刻透彻的千古名篇。本文就宋代大文豪王安石的散文《伤仲永》和明初三大家之一宋濂的散文《送东阳马生序》为例，讨论学习文言文对提高初中生写作水平的意义。

一、学习文言文对写作的促进作用

我经过多年的教学实践发现，喜欢学习文言文并且能把文言文学好的学生大多数写作水平都比较好，他们的文章和其他学生的作品相比有几个突出的地方：语言简洁优美，文章结构较为严谨，作文的内容与中心思想的切合的较为紧密，叙述和议论部分的安排和很合理。我认为这和他们较为深厚的文言文功底是有较大关系的，学生可以通过学习文言文从中学到作者的语言和写文章的思路，这对初中生写作水平的提高是由重要意义的。

1.学习文言文对学生语言的影响

文言文简洁优美，三五个字的一个短句如果结合上下文理解往往能表示现代文十几个字的含义，所以我认为学生如果能学好文言文词汇，然后在精读文言文的基础上分析句子的句意和结构，对简化学生写作语言有很大的帮助。现在学生写作的时候文字描述过于啰嗦重复，写作时候详略不当，该简写的地方写的复杂，该详写的地方却又是寥寥几笔的带过。整篇文章读下来的话就感觉不能够很清晰的找到文章的中心思想。

我认为教师在完成宋濂的《送东阳马生序》一文教学任务之后，是可以进一步挖掘这篇文章潜在价值的。宋濂是台阁体文章的大家之一，他的文章也是后世很多文学家模仿的对象，在《送东阳马生序》这篇文章中，宋濂的描写详略得当。例如他在描写自己幼年求学经历的时候不惜笔墨地描写自己求学条件之艰辛，求学意志之坚定；在描写太学生的学习条件时却有时简略几句话就一笔带过。但是宋濂描写太学生学习条件优越虽然简略，却让读者能都很深刻感受到二者求学条件的差异，这样反倒是达到了作者的写作目的，更突出了作者文章的中心思想。

所以我在作文课上也对学生强调，当大家在文中想通过对比的手段表达中心思想的时候，不需要将这二者全部写得很详细，而是要有详有略，强化某一方面的描写，然后在此基础上有规划的略写另外一方。只要精心构思，做到详略得到，这样的写法反倒是更能够突出文章的中心思想。

2.学习文言文对学生构思文章结构的影响

文言文结构严谨，做到了内容和形式的完美统一。在较短的篇幅内，文言文不但做到文字叙述的精彩，而且使文章的说理更加透彻。我认为，通过学习文言文，让学生揣摩文言文的全文结构，对提高学生写作时安排文章内容有很大的帮助。

例如，在王安石的《伤仲永》一文中，作者仅仅用三段话就完美的完成了叙事和说理。在教学过程中，我让学生仔细揣摩作者这样安排文章的用意。有些学生经过仔细思考和反复的讨论，最终得出较为理想的答案：作者的三段文字分别可以用耳闻、目睹和说理三个词来表述，在第一段作者主要是叙述自己耳闻之事，在第二段作者是强调这件事使自己亲眼所见以强调其可信性，第三段则在前面事实的基础上进行议论，以证明自己结论的正确性。根据这个结论，我趁这个机会指导学生写了一篇议论文，文章结构参考《伤仲永》，经过批阅后我发现，大部分学生在经过学习和总结王安石这篇散文的结构之后，写议论文的结构和文章层次显著强于之前。

3.学习文言文对学生文章中心思想表达方式的影响

初中学生做文章表达自己观点的方式较为单一，很多学生都是在完成叙述之后，在作文的最后一段进行议论或者点出自己的中心思想，对于初中生来说，这样的文章结构不能说不好，但是我认为教师可以通过日常教学选择较好的文章指导学生学习变叙事边议论的写作模式，增加学生作文的表达方式的类型。

例如，在学习宋濂的《送东阳马生序》时，我就发现作者在这篇文章中并不是在完成叙事之后在点明自己观点的，而是在描写自己求学艰难和对比太学生求学条件优越这两段文字之间就阐述了自己的观点，最后在文章结尾再次点明自己的观点，起到强化作用。在教学的时候，我对学生提问：作者这样的表达方式和一般先叙事再阐述观点的文章有什么区别？这样的表达方式有什么好处？这对大家写作文有什么启发。

学生也对这篇文章的表达方式很有兴趣，感觉很新奇，于是开动脑筋思考并积极和周围同学讨论，最后大部分同学达成一致意见：那就是作者在这两部分分别描述不同的事情，分开阐述自己观点比较容易表达出自己的观点，最后在文章结尾再次表达自己的观点，可以起到强化文章主题的效果。

看到学生基本上分析到位，所以我按照读写结合模式的要求，当堂布置一篇小文章，让学生在课堂上完成，以巩固学生对边叙述边议论这种写作模式的感觉。

二、收获与感悟

经过多次教学实践活动，我发现通过学习文言文，分析文言文的语言和结构，可以使学生在学好文言文的基础上更进一步，通过借鉴和模仿文言文的语言、文章结构和表发方式，提高学生的写作水平。当然，限于初中生的语文水平，我认为教师应该在选择教材中文言文作为学习模仿的素材时，要选择那些文章篇幅较短，文章结构明显、观点鲜明的文章，以便于学生学习模仿。

总之，文言文是以古汉语为基础，经过加工修饰的书面语。在我国文言文源远流长，是古代最重要的文体，经过先秦至今两千余年的流传，有无数篇言简意赅、微言大义的文言文。这些文章或是结构严谨、说理深刻透彻，或是语言优美、意境高远，或是言辞犀利、针砭时弊。总之这些文章是悠久灿烂的中国古代文化代表之一，是值得我们深入学习的文化宝藏。学习文言文对提高初中生写作水平有着不可低估的影响。