医学院校音乐鉴赏课程教学模式探析

武芳英

[摘要]医学院的学生即是未来的医生，他们即将担任起救死扶伤的职责，而和患者或家属的有效沟通也是提高医疗成功率的必要条件之一。医者不但需要具备精湛的医术，还要兼具较高的人文素养。为提高医学生的人文素养，转变其因医学专业课程而导致的单一思维模式，并丰富其校园生活，我国医学院大都设置了音乐鉴赏课程。然而，从实际情况看，大部分医学院的音乐鉴赏课教学模式单一，无法体现医学院的特色，因而也不利于教学目标的实现。本文立足于医学院系音乐鉴赏课的现状，对教学模式提出了新的探索。

[关键词]医学院；音乐鉴赏；教学模式；人文素质

医患关系的当下非常敏感的话题，造成医患关系紧张的原因十分复杂，不是只言片语便可一五一十说清楚的；归结起来：大致可分两个方面，一方面在于患者及其家属；另一方面在于医生或者说是院方。但如果抛开具体的因素，一般来说，院方应该承担更大的责任。因此，要改善医患关系的紧张局面关键的在于医生与患者家属之间的沟通。然而，沟通方式的偏颇或沟通能力的孱弱，在我国医务人员中广泛存在。为防微杜渐，在医学院开展人文教育是很有必要的，不但可以提高学生的综合素质，更有助于学生树立正确地价值观。医学院的学生即是不久之后的医生，承担的救死扶伤的职责，有无良好的人文素养和正确地价值观与有无精湛的医术同等重要。在这样的大背景下，国内的很多医学院设置了音乐鉴赏课程。毫无疑问，音乐是陶冶性情、提高修养的有效途径，音乐还会对人道德品质的完善有所裨益，因为音乐总是以和谐为原则的。远在西周初期，周公便将乐作为维护社会和谐的政治手段，人们将儒家文化又称为“礼乐文化”就是这个道理。由此可见，在医学院设置音乐鉴赏课程是十分必要的。然而，医学院毕竟不是音乐学院，在医学院开设音乐相关的课程也并不是为了将学生培养成专业的音乐人才，这就决定了医学院的音乐鉴赏课程其教学内容和教学模式与音乐学院必定有所不同。但是就目前的情况看，大部分医学院的音乐鉴赏课是对音乐学院的模仿或照搬，缺乏医学院的自身特色，其授课效果也就偏离的最初的教学目标。本文立足于再医学院设置音乐鉴赏课程的初衷，分析医学院音乐鉴赏课程中普遍存在的问题，并以此为据，探析医学院校音乐鉴赏课程应有的教学模式。

一、医学院设置音乐鉴赏课程的目的和意义

元代名医朱震亨曾经指出：“乐者，亦为药也”。可见，音乐的确能在一定程度上影响人的情绪，从而影响到人的新陈代谢、血压、心跳等身体参数，其在医学领域的作用是不容忽视的。当然，对于一般人而言，音乐的“药”用功能更多的体现的精神层面，这也正是在医学院设置音乐鉴赏课程的目的和意义。

首先，音乐鉴赏可以丰富医学生的精神生活。学习在任何时候都不是一件轻松地事，对于医学生来说更是如此。医学，是最严谨的科学，不许与有丝毫的马虎和懈怠，这就决定了医学生在专业课的学习中必须时刻保持精神的高度紧张。久而久之，容易形成一种僵化的思维定式或产生烦躁的心理，不利于学生的精神健康，也不利于学习的深入，在医学院设置音乐鉴赏课，第一位的是要丰富学生的精神生活，使其思维模式不至于因单一而僵硬。

其次，提高学生的社会认知能力和促进学生之间的相互沟通。社会是一个复杂的构成，认知社会需要多方面不同的知识。客观地说，专业的医学知识在人知社会方面的作用是比较有限的，因为医学的研究客体是人的疾患，而并非社会人。优秀的音乐作品中往往蕴含着大量历史和人文知识，通过看音乐鉴赏课，可以拓宽医学生的视野、丰富其知识，从而增强其认知社会的能力。另外，在一些音乐活动如合唱、表演中，势必会促进学生间的相互沟通，而这种沟通能力的训练其实也会为他们可能面对的医患矛盾积累了一些经验。

最后，也是最重要的，音乐鉴赏课程能够提高医学生的修养，陶冶其性情，提升其综合素质，更有助于其树立正确地价值观念。音乐是最原始也是最高级的艺术形式，不但能陶冶情操，提高人的审美能力，还能提升人的想象力和创造力。音乐还是一种以和、善为基本梅溪追求的艺术，热爱音乐的人多半会有向善之心，正因于此，乐既是古代士人必须学习和掌握的“六艺”之一，也是儒家极为推崇的“六经”之一，所以音乐鉴赏课程的设置，能够在一定程度上促进医学生医风医德的完善。

二、医学院音乐鉴赏课程教学的普遍模式及其中存在的问题

通过以上论述，明确了医学院设置音乐鉴赏课的意义，概而言之，音乐鉴赏课程乃是提高医学生人文素质的有效手段和载体。然而，笔者认为，我国大多数医学院音乐鉴赏课的教学模式存在比较严重的问题，如不加以改革，对于提高学生综合素质，尤其的人文素质的教学目标很可能收效甚微。

一般来说，音乐鉴赏在我国多数医学院中都是作为选修课的面目出现的，对学生的学习要求也非常松懈。这且不论，更为关键的问题的，医学院的音乐鉴赏课并不能体现医学院的自身特色。在教学内容制定方面，医学院的音乐鉴赏内容除了比专业的音乐学院简单之外，几乎没有特色；并不是所有的音乐内容都适合于医学生的欣赏和学习，所以内容选择不精准，是医学院音乐鉴赏课程中存在的第一个问题。除内容外，在授课的形式和方法上，医学院校的音乐鉴赏课也存在着普遍的问题。医学院不是音乐学院，在医学院设置音乐鉴赏课期教学目标也与音乐学院有着根本性不同。教学目标的不同就决定了教学方式方法必然有所差异，音乐学院更偏重于让学生掌握某种专业性的音乐技能，如吹拉弹唱等，而医学院则更偏重于使学生领会音乐中所蕴含的知识和文化，这就决定了医学院的音乐鉴赏课应以文化解析为基本的方法，而且教师要尽量引导学生对音乐和、善等审美品质的理解。还应该通过对音乐产生背景的介绍拓展学生的知识。然而，就目前的情况看，我国医学院音乐鉴赏课的授课方式基本是对音乐学院的模仿或简化，并没有体现出强烈的人文色彩。因此，笔者认为，有必要对音乐鉴赏课的教学模式进行改革。

三、医学院系音乐鉴赏课程教学模式改革探析

方法的成败决定着改革的成败，要对医学院系音乐鉴赏课程的教学模式进行改革，使其真正发挥提供学生人文素质，提升学生道德品质修养的教学目的，笔者认为，应该遵循以下原则或方法。

首先，教学内容上结合医学生的特点。教学内容要根据教学目标和学生的普遍情况而制定，这是教育的不变法则。对于广大的医学生来说，普遍音乐基础薄弱，或者说基本没有音乐基础；而且在医学院系设置音乐鉴赏课也并不是为了使学生掌握某种音乐技能。在这种情况下，教学内容的遴选不宜过偏过难，要选择学生熟悉或较为熟悉的音乐内容。从医学院的特殊环境和医学生将来从事的职业角度，教学内容应以平和舒缓的音乐内容为主，那些激昂高亢或幽愤哀伤的音乐基本不应作为医学生的教学内容。另外，笔者认为，应该尽量多的向学生介绍一些民族音乐或地方音乐，以拓展学生的文化视野。医学生在未来的从业中，可能面对来自五湖四海，有着不同文化背景的患者，医生的职责不只是疗救病苦，也要与患者或家属相互交流。显然，如果医生能对患者的文化背景有所了解，沟通也就更加便宜，甚至可能促进患者更好地配合治疗。

再次，灵活多样的教学形式。一般来说，音乐学院的鉴赏类的课程，更注重学生对音乐本体特征的把握，如调式、旋法等；因而其教学形式往往以教师讲授为主，甚至还要求学生进行作曲训练。对于医学生而言，音乐鉴赏课旨在培养人文素质和提升沟通能力，对音乐本体的关注倒可放在其次，所以其教学形式可以更为灵活。一来，音乐鉴赏可与其他一些非医学专业课程相结合，比如有些医学院系也将文学鉴赏作为选修课程之一，音乐鉴赏和文学鉴赏可以交互进行，很多文学体裁本身就是音乐文体，如词等。多种艺术形式结合的授课形式，可能更有助于学生综合素质的提高。再则，医学院系的音乐鉴赏课，应该更多组织学生开展互动型的活动，如主题讨论、音乐社团、业余比赛等，这样既可以丰富学生的课外生活，使教学活动在轻松愉快的气氛中展开，也可以培养学生的表达能力和沟通协作能力，还可以加深学生对音乐文化品质的理解。

四、结束语

新时代的医务人员不仅需要有精湛的医术，还需要具备正确地价值观和良好的人文素养，医学院设置音乐鉴赏课堂核心目标便是完善学生的知识建构，提高其人文修养。从这一教学目标出发，医学院音乐鉴赏课的教学模式不应是对音乐学院的照搬，而更应该从医学院的实际出发，在教学内容和选择和授课形式的运用上更多的体现医学院的自身特色，使音乐鉴赏能够真正丰富学生的校园生活，拓宽学生的视野，提升学生的综合素质。