基于陶瓷设计专业应用性陶瓷工艺学课程教学思考

董丽娜

摘 要：随着全球化和社会经济的快速发展，社会需求与市场需求日益多样化，因此对人才的培养提出了更高、更新的要求，尤其是对于新设置的工程师教育培养目标，以此使得陶瓷工艺学具有鲜明的课程特点。充分利用已有的教学条件、教学环境、教学资源对陶瓷工艺学课程的教学内容、教学理念、教学手段进行了深入的研究，以此来培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教师的教学质量，为我国的发展培养出更多的应用型人才。

关键词：陶瓷设计专业；应用型 ；陶瓷工艺学；课程教学

我国是陶瓷的发源地，为中华文明做出了重要的贡献。早在隋唐时期，我国陶瓷便已经传播到国外，到了宋元时代，陶瓷已经成为我国馈赠外国使节的贵重物品，在明清时期，陶瓷已经可以与黄金等同而语。同时，景德镇已经成为了我国著名的瓷都。在清朝末期，随着西方革命的到来，促使了源于我国的陶瓷生产技术与工业革命有效的结合在一起，在很大程度上提高了其工艺。而我国由于各种历史原因，在设计、原材料、生产技术等方面都落后于西方国家，并且还实施闭关锁国政策，这种情况一直延续到二十世纪五十年代。我国的陶瓷业具有悠久的历史文化，这是古代劳动人民为我们留下的宝贵财富，因此我国十分有必要大力培养一批优秀的陶瓷设计专业应用性人才，在各个高校开设陶瓷工艺学课程，着重提高教学质量。

1 与时俱进，优化更新教学内容

陶瓷工艺学课程涉及的范围比较宽广，知识面比较多，例如陶瓷原料的解释、粉体的制作、配料计算、陶瓷的成型、陶瓷的干燥、陶瓷的烧结、陶瓷的加工、陶瓷的性质等方面的内容。但是由于陶瓷工艺学的课时有限，这对学生掌握陶瓷工艺学的知识有着很大的约束和限制。对此，只有精心进行教学设计，优化教学内容，才能为国家培养一大批优秀的应用型人才。例如在讲解“其他矿物原料”的课堂教学过程中，教师可以让学生进行课前或课后理解，不用在课堂上花费时间进行详细的讲解。这主要是由于该节的主要内容是讲解瓷石、碱土金属硅酸盐类原料、叶腊石、含碱金属硅酸铝类、高铝质矿物原料、盐酸盐类等原料的作用及其性质，而这些内容与前面的内容基本相似，所以教师不必再浪费有限的课堂时间进行重复的讲解，这样不仅可以有效的节约课堂时间，而且还能帮助学生掌握更多的相关知识。

同时，在精心设计教学的时候，还需要充分考虑陶瓷工艺学的概念、原理、设计、工艺等之间的系统特点。例如在讲解《粉体颗粒的测试方法及原理》这一课的时候，教师应该先让学生了解粉体的测试方法和使用条件，并根据不用的测试方法对相关的测试仪器和技术进行阐述。同时，教师还应该将最新的技术信息和产品带入课堂，开阔学生的视野，帮助学生提高实践的能力。例如在讲解《沉降法中的增值法》时，教师首先就需要引导学生了解“增值法”的测定条件和变化规律，确定粒度的分布情况，随后再解释增值法的测试方法，如比重计法、浮沉子法、沉降瓶法。

2 改变教学手

在陶瓷工艺学教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，不断改革教学手段，提高学生的学习兴趣和热情。例如教师在讲解《粉体的制备与合成》这一课的内容时，其中有一节主要讲述粉体制备的机械法，包括球磨粉碎、机械冲击式粉碎、振动粉碎、行星式振动粉碎以及行星式研磨粉碎。教师可以先让学生在课前对课文内容进行了解，并查阅相关的资料和文献，在实际中找出关于粉体制备机械法的具体例子、相关概念、原理、适用范围等，然后整理成系统性的资料或PPT，在课堂上给予20分钟左右的时间，让学生进行讲解，这样不仅充分尊重了学生在课堂上的主体地位，提高了学生自主学习的能力，而且还能够帮助学生加深对知识的印象，提高学生归纳知识、分析问题、解决问题等方面的能力。除此之外，教师还应该在课堂上采用启发式教学手段，对学生进行提问和启发，引导学生进行集体讨论，加强师生之间的互动，从而帮助学生充分掌握知识。

与此同时，教师还应该注重教学手段的多元化。由于陶瓷工艺学课程具有较强的实践性特点，强调学生的实践能力。针对于一些比较抽象的工艺过程、机械内部构造、工作原理、陶瓷的生产过程等，教师不可以简单的采用理论解释，而是应该结合多媒体，通过动画、视频、图像、声音、文字等，将抽象、复杂的问题直观化、具体化，便于学生的理解与掌握。例如在讲解陶瓷坯体的成型时，教师可以利用多媒体的视频，将实际中的坯体成型过程直接展示在学生的眼前，通过直观的观察，便于学生更加容易的掌握知识重点。为了能够更加吸引学生的注意力，教师在制作PPT的时候，应该做到色彩分明、字体大小适宜、动画效果好、图片明确清晰。

3 强调课程的实践性，培养学生的创新意识

陶瓷工艺学这门课程强调的是专业知识与实践的有效结合，可以说陶瓷工艺学的专业知识是从实践中得来的。传统的陶瓷工艺教学，其实验课程占有十分大的比例，这在一定程度上阻碍了学生创新意识和技能的提高。经过长期的实践教学经验积累以及根据目前的实际情况，教师可以把几个简单的实验简短的改为三个综合性的实验，这三个实验的内容主要包括有以下几个方面的内容：首先，对特殊陶瓷的坯料配方进行精心的设计和配料，并要求学生根据特殊陶瓷的性能选择相应的原料设计方法和配比，并据此进行配料；其次，在陶瓷的坯体成型过程中，教师需要要求学生根据不同的陶瓷坯体选择相应的坯体成型的方法，并指导学生制作坯体；最后，根据不同种类的陶瓷坯体选择不同的烧结设备以及烧结工艺，并根据实际情况，合理制定烧结制度，在此基础上认真观察分析陶瓷产品的结构。改革试验教学，不仅可以提高学生对陶瓷工程学课程的学习热情，指导学生将知识灵活的运用于实践之中，而且还可以在一定程度上提高学生的创新、探索能力以及知识的运用能力。除此之外，学校还需要加强与企业之间的联系，让陶瓷专业的学生到相关的企业中实习，这主要目的在于能够让学生了解陶瓷生产的整个过程，对陶瓷产品有一个感性的认识，同时对陶瓷的原料、配方、工艺这三者之间的联系有一个系统的认识。

4 制定科学合理的考核制度

教学评价在整个教学环节中具有十分重要的位置，并贯穿于整个教学过程之中。而陶瓷工艺学是一门具有实践性、专业性较强特点的课程，不仅强调学生需要掌握陶瓷工艺领域的技能、知识，而且对学生的综合能力有着较高的要求，因此教师需要制定一个科学合理的考核制度。例如，教师可以针对每个学生的实际情况，建立考核表，将学生在教学过程之中的每个表现都纳入考核之中，而学生上课积极性、回答问题的情况、出勤率、课后作业、课程小论文、实验的完成情况等都要一一纳入学生的平时成绩之中。学生的最后成绩根据平时成绩和考试成绩进行综合。只有通过考核，才能更加全面的了解学生的实际能力，从而培养出高素质的应用型人才。

5 结语

只有不断探索和实践陶瓷工艺学课程教学，才能在新形势下，总结出科学合理的教学模式。在实践中不断的完善与改进陶瓷工艺学课程的教学模式，可以在最大程度上提高教学质量。陶瓷工艺学课程的教学需要立足于国情，建立完善的教学体系，克服传统的教学理念，促使教学体系更加成熟与完善。

参考文献：

[1] 李雪玲.高职院校陶瓷工艺学教学改革与实践[J].美术大观.2012

（02）：170.

[2] 周燕，何静，唐竹兴.陶瓷工艺学教学改革与创新意识的培养[J].教育教学论坛.2015（09）：107-108.

[3] 朱立刚，许新江，陈渊.地方高校陶瓷工艺学课程的教学改革初探[J].广州化工.2015（06）：205-206.

[4] 赵林.《陶瓷工艺学》课程教学改革与探索[J].科技创新导报.2014

（29）：158-159.

[5] 李雪玲.高职院校陶瓷产品造型专业陶瓷工艺学教学改革与实践研究[J].陶瓷科学与艺术.2011（11）：14-16.