乡镇小学英语朗读训练探微

王韵律

摘 要：小学英语朗读基础的夯实，直接影响到学生日后的英语学习习惯和兴趣，而朗读训练恰恰是日常教学比较薄弱的。针对这一问题，文章从思想上阐述了英语朗读在小学英语教学中的重要性，提出了提高乡镇小学英语朗读水平的一些训练方式，为提高学生的英语综合运用能力服务。

关键词：小学英语；朗读训练；综合运用能力

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0082-01

在如今的乡镇小学，学生家长大多是打工者，早出晚归，与孩子见面交流的机会甚少，也很难再有时间和精力辅导孩子的学习，更别提英语朗读习惯的培养，并且很多家长没有接触过英语或已经遗忘。而且，学生在校学习英语的时间毕竟是有限的。面对这种情形，就需要英语教师拥有更多的教育智慧。

一、英语朗读训练的重要意义

朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读的起点和基本功，是学会英语口语表达的基石。需要运用重音、节奏、语调等语音手段，将文字间所蕴含的情感表达出来。朗读既要有视觉的帮助，将文字材料通过视觉输入大脑，又有一定的发音要求，需要朗读者在大脑中加工发音，然后大声输出。

1. 朗读有助于提高记忆效果

很多学生抱怨英语难背且背诵效果差，而朗读则是一个很好的提升记忆的方法。它可以充分调动学生的视觉、听觉和动觉，从而增强记忆效果。在朗读过程中，学生首先通过视觉感知书本内容，将有关信息传递给大脑，大脑经过思维加工，分析词的发音、句子的重音、语调、连读等，然后将信息传递给发声器官，促使学生发出声音，进而这些声音又传入学生的耳朵，形成听觉，使学生将感知到的有声语言的信息、符号和形象反馈给大脑，从而促使大脑进一步思维、联想和想象。这种刺激越多，产生的条件反射就越多，知识就会得到记忆强化。

2. 朗读有助于提高学习兴趣

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生学习英语的兴趣被激发了，学习也就更快乐、更轻松，而朗读则是激发学生英语学习兴趣的一种很好的方式。

朗读不同于默读，它是一种有声语言，蕴含着个体对语言内容的感知、理解，不同的学生有不同的情感体会与抒发，而他们的情感都可以通过发音器官进行朗读得以展现。比如：a. Its dark outside. Its snowing again. b. Its snowing. We neednt water the trees. c. Its snowing. Hurry up. Get in the coats.这三句话中虽然都有snowing，但是它所蕴含的感情是不同的，第一句是沮丧，第二句是高兴，第三句则略带紧张。因此，虽然是同一个词，却可以有完全不同的情感体验。养成良好的朗读习惯，将情感投入到朗读中，学生就会有美的感受，节奏感、语感都会越来越好，语言也会越来越流利，学习的兴趣和自信心就会越来越高。久而久之，学生就会爱上英语。

3. 朗读有助于培养语感

俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明：经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感。大脑是英语语言形式和语义表达的思维加工场所。学生究竟能吸收多少语言信息，很大程度上取决于大脑对语言形式和语义内涵进行协调加工的运行质量和效率。学习英语，学生难以在英语的语言环境下学习，因此在学习的初级阶段，当英语的语言形式和英语语义没有达到融合的情况下，加强朗读训练是培养英语语感的有效方法。

二、英语朗读训练的一些方法

1. 开展丰富多彩的朗读训练

小学生心理的内部稳定性差，好动，好表演，争强好胜。初学英语，更倾向于模仿为主，理解为辅。作为英语教师，需要抓住小学生的心理特点，根据不同的朗读材料积极运用情景、游戏、多媒体、比赛、绕口令等手段，使学生乐于朗读。比如：让学生根据录音内容分角色朗读；小老师领读；男女生比赛读；小组比赛读等等。在这个过程中，因为有了比较，学生参与的热情就比较高。

2. 做好易被忽视的读后评价

在教学过程中，教师往往重视朗读训练的过程与方式，容易忽视朗读后的评价，而读后的反馈对学生朗读能力的提升是非常有意义的。因此，教师不仅要在学生朗读开始前，对朗读提出一定的要求，给出不同的评分标准。在朗读结束后，也要让学生或教师做出评价，发现每个学生的优点及存在的问题。恰当的评价方式不仅会促进学生朗读能力的发展，还能帮助学生建立积极的学习情感。还可以在班上建立读书角，将朗读能力优秀学生的照片和奖状收藏，起榜样带头作用，激发学生学习的自主性和自信心。

3. 提供全面细致的朗读指导

虽然教师强调要多读，但很多学生依然不理解朗读的意义。更重要的是，他们无从下手，不知道何为真正的朗读，认为朗读是毫无趣味的事，因而很难感受到朗读的美好。作为教师，应将一部分教学精力投入到具体指导学生朗读训练上，让他们明白朗读能力的培养需要一个过程，需要一定的方式、方法，朗读可以更真切地感受文中人物的情感。

苏霍姆林斯基对朗读教学进行了长达十五年的研究。他明确指出：要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，那么他就必须在小学期间（4年）朗读超过200小时以上，并且小声地默读超过200小时以上。因此，从学生英语能力全面发展的角度考虑，从素质教育的理念出发，从一系列的心理学研究得知，朗读训练值得英语教师的进一步探索和实践。

参考文献：

[1]李耳.老子[M].昆明：云南人民出版社，2011.

[2]胡爱萍.让朗读成为学好英语的“助推器”[J].兰州教育学院学报，2010（12）.

[3]叶臻.优化中职英语晨读课实效的策略研究[J].中学生英语，2014（04）.