现代远程教育质量模糊综合评价探讨

霍健　周广文

摘 要 根据现代远程教育的特点，构建现代远程教育质量模糊综合评价模型，确定影响现代远程教育质量的因素集，包括教学资源开发、支持服务能力、学习资源建设、资源点击率、资源优秀评价率、问卷效果负面评价率和社会负面评价率，根据因素的影响程度赋予相应权数，对现代远程教育质量进行综合评价。

关键词 现代远程教育；教育质量；模糊综合评价

中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）02-0068-03

一、远程教育质量综合评价的意义

随着我国产业结构调整对高层次技术技能复合型人才的急需，部分地方高校为适应经济社会发展需要开展应用型本科转型的试点。当前高校现代远程教育的招生规模已达千万之众，年招生量已达数百万人[1]。如何确保现代远程教育质量，制定现代远程教育质量标准体系成为关键问题。

目前现代远程教育质量评价的研究主要集中在标准体系的构建和定性分析上，而且在远程教育课程设置、培养目标、教学资源管理、教师管理、服务管理、教学过程管理、成绩评定等方面都有较为成熟的研究成果[2][3][4]。本文在相关研究成果的基础上提出一种现代远程教育质量模糊综合评价模型，采取更直观的定量综合评价方法，以期更真实地反映现代远程教育的整体质量。同时，通过质量评价也可以促进远程教育教学内容、教学方式方法及教学管理的改革，进一步提高远程教育质量和人才培养质量。

二、建立质量综合评价因素集

四、现代远程教育质量模糊综合评价

（一）评价频次调查及评价频率

根据远程教育质量调查表和分析归类结果，并从因素集U中的单个影响因素出发进行评判，确定评判对象对备择集中各元素的隶属程度。例如：因素集中的一个因素“教学资源开发”，其隶属于备择集中“很高”这一评价结果的评价频次为“0”，评价频率为“0”。根据这种思想可以得到现代远程教育质量评价频次和评价频率综合评价，如表2所示。

五、结论

依据模糊综合评价方法进行的现代远程教育质量评价，是对现代远程教育质量和教学过程的综合水平的评价。这种方法也适用于同类型或相近专业的整体远程教育质量的综合评价。评价结果的精确度取决于评价数据的精确程度。这种评价方法的缺点是对远程教育的某个高质量的影响因素反映不够明显，评价数值结果体现的是远程教育质量整体的评价效果。

参 考 文 献

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Abstract According to the modern distance education for specialty， the thesis establishes the fuzzy comprehensive evaluation model of quality by basis of the modern distance education， ascertains the factors with affecting the quality of the modern distance education， carry out the fuzzy comprehensive evaluation.

Key words modern distance education； educational quality； fuzzy comprehensive evaluation

Author Huo Jian， associate professor of Jilin Radio and TV University （Changchun 130022）； Zhou Guangwen， professor of Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology