英语课堂教学过程优化的重要因素分析

张馨

本文主要对小学英语课堂教学过程优化的重要因素进行分析，提出提升学生的语法掌握能力等优化策略，希望能够对小学英语课堂教学质量和教学效果的提升产生一定的积极影响。

一、灵活的课堂教学引导，激发学习兴趣

在小学英语课堂教学过程中，教师要注意结合小学生的实际心理特点和认知能力，通过趣味性、启发性的课前引导，在充分激发小学生英语学习兴趣的基础上，提升小学英语课堂教学的质量和效果。

例如，在指导小学生对牛津译林版小学英语三年级上册《Colours》进行学习的过程中，教师可以首先通过提问小学生：“小朋友们，你们喜欢什么颜色呢？”“告诉老师，你们最喜欢的颜色是什么呢？”等问题，激发学生的回答欲望，调动课堂教学气氛。其次，教师可以通过“今天老师就带领大家一起走入颜色的奇妙世界，学习英文中颜色的名称”等话语引入课堂教学。另外，教师也可以通过借助多媒体等信息技术手段，辅助课堂教学活动。比如教师可以首先为学生播放一些色彩的图片或者动画，在播放大海图片时，提问小学生蓝色用英语怎么说，考验小学生的英语基础掌握能力。通过“今天老师就带领大家一起去学习颜色的英文单词”等话语引入课堂教学活动。

二、创建生活化课堂情境，培养思维能力

英语作为一门交际性语言，源于生活，同时对我们的生活具有积极的影响。在小学英语教学活动当中，教师可以通过创建生活化的课堂教学情境，激发小学生的英语课堂学习兴趣，营造良好的课堂教学情境。这也是小学英语课堂教学过程优化的重要因素之一。

例如在指导小学生对牛津译林版三年级上册《my friends》进行学习的过程中，教师可以在指导学生完成对课文内容和单词的学习之后，组织学生进行情境对话，以“介绍我的朋友”为主题，借助英语进行交流。比如学生可以通过“My name is Zhang Hua， my friend name is Li Hao， he is a good boy.”等话语进行自我介绍和朋友介绍，在被介绍的朋友要接着站起来，通过“My name is Cheng Li， my friend name is Yu Jing， she is a nice girl.”等介绍，再传递给下一个学生，以此类推，检验每一位学生的英语课堂学习质量，并提升学生的英语口语沟通能力。

另外，教师也可以通过生活情境模拟的方式开展英语课堂教学活动。比如教师可以组织学生通过生活游戏的方式开展教学活动。比如在指导小学生对牛津译林版小学英语三年级下册Unit 2《In the library》这篇内容进行学习的过程中，教师可以组织学生以“In the library”为背景，组织学生进行情境对话。比如，“What book are you reading？”“Do you like this book？”等话语进行情境交流，增加学生课堂学习的乐趣，为小学生英语水平的快速提升创建良好的条件。

三、趣味性英语语法指导，提升语法掌握能力

语法是小学英语教学中的重点内容，但枯燥而单一的语法教学不仅不能够使小学生灵活掌握语法教学的内容，同时也会使小学生产生一定的排斥心理，对于小学生英语语法知识的深入学习具有消极影响。在小学英语课堂教学中，教师可以通过一定的教学游戏，激发小学生的英语语法学习兴趣，同时也在轻松、愉快的学习氛围中，使小学生深入掌握英语语法，为小学生后续英语语法的学习奠定良好的基础。

例如，教师可以采用“练习式”的语法教学模式，组织小学生玩“找朋友”的游戏。比如，教师可以将“I”、“am”、“you”、“are”、“Jake”等卡片分给不同的小学生，让小学生自行找朋友。拿着“I”卡片的小学生找到拿着“am”卡片的小学生，并组合“Jake”，就会成为一个整体，以此类推。小学生通过找“找朋友”的方式进行语法对接，在愉快的氛围中学习语法，掌握简单的英语语法。

总之，小学英语课堂教学过程的优化，对于小学生英语知识的学习具有重要的影响。在英语教学中，教师要注意在课堂教学的开端、课堂教学的过程当中，灵活借助多种方式开展教学活动，注重优化小学英语课堂教学过程。