让学生爱上写日记

贾玉凤

写日记是一种练笔，可以积累写作的素材，可以培养一种良好的习惯。然而，写日记习惯之养成，诚非易事。那么，如何让小学生爱上写日记呢？

一、学会观察与推想

小学生的生活本来是丰富多彩的，然而他们却缺乏一双发现的眼睛，对眼前的事往往是熟视无睹。为此，我们班级首先从形式上开展了“见闻交流课”，目的就是让学生学会观察。怎样能使学生交流起来更有实效呢？我们的做法是，要求学生每天利用10分钟写一篇小日记，内容要充实、新颖、生动、有趣。初写日记时，同学们观察得不够细致，常常找不到可写的内容，这就需要教师引导学生进行观察。指导几次后，学生渐渐成为有心人，留心观察身边的每一个人和每一件事。

其次，从内容上运用“推想法”回忆每天的事，即从早晨往后回忆，一节课一节课地想，一个时间段一个时间段地想：“谁哭了？谁笑了？谁做好事了？谁做坏事了？谁争吵了？”凡是能捕捉到的那个问号，就是值得记录下来的事情。例如《走失的太奶》、《可怕的水煮串》、《春游之前》……时间长了，学生也明白了，这些生活中的事物都是学生写作的“金矿”。

二、运用欣赏与挑刺

每天中午的日记讲评时间，也是我与学生们共同期待的时刻。我们主要对写作技巧和学生所选择的材料进行评价——欣赏和挑刺。

例如，王同学写的《雪》：今天下了一场不同寻常的雪，小小的雪粒在风的指挥下向我们发起进攻，里面似乎掺着点小雨。我狼狈地逃进了车里，注视着我胳膊上的一粒雪。这一粒雪粘在棉衣上格外亮，我看着它，它似乎也在望着我。慢慢地，有一滴融化的雪水我的头部滴了下来，落在了它的上面。雪粒变得黯淡无光了，我遗憾地望着它，它渐渐融化了，渗进了我的棉衣里，它从这个世界悄无声息地离开了，我呆呆地望着它消失的地方……文章读完后，让学生进行评价，哪个地方写得精彩，哪个地方写得需要修改，为什么？在欣赏中，同学们感悟到恰当的修辞方法能让语句形象生动；另外在挑刺中能看出学生作文中的问题并修改，往往要比写更有价值，慢慢才会明白只有写真实的内容，文章才有真情实感，具体细致。

三、激发写作兴趣

为了使学生的兴趣不衰退，持久而旺盛，除了每天中午的交流外，我利用班级的墙壁，把优秀的日记内容由作者抄清后粘在上面，供大家阅读、欣赏。另外，我们班两周一期周报，从日记中选取。每到发周报时，大家都屏息凝神，前后翻阅，急切地寻找自己熟悉的名字，尤其找到自己的名字后，更是激动不已。这份周报也倍受家长欢迎，他们和孩子一起阅读着、比较着，让孩子明确努力的方向。班级周报鲜活、有趣地记叙着身边发生的人与事，景与物，极大地调动了同学们的写作兴趣。

平时特别不爱写作的赵同学写下了《“爷”》这篇日记，略带夸张的形象化语言把同学写得真实可爱，和他交流后，他进行了局部调整，发表在班级周报上：“爷”的脸蛋胖乎乎，像个皮球；“爷”虎背熊腰，走起路来威风凛凛。

那天，老师让“爷”回答问题，“爷”站起来，不知回答什么，一脸茫然地望着老师。在老师锐利的目光下，“爷”的胖脸蛋开始慢慢变红，如注水的鸡冠一般。唉，可怜的“爷”，谁叫你不听课，真是活该！

中午，“爷”因为没背熟课文被“请”到了前面，恰巧宋老师在前面电脑上打学生信息，“爷”就伸着脖子目不转睛地看着屏幕，好像从一个世界走进了另一个世界。盯着，盯着，“爷”几乎连眼睛都不眨一下，似乎忘了为什么上前面站着。“爷”就这么看着，随着教师上下翻飞的手指，“爷”也慢慢挪移着，几乎把头伸到了电脑旁边。在我的印象中，“爷”从来没有这样的专心……

知道这位“爷”是谁了吗？说对了，他就是我们班的某同学。

我们班每天都要挑出优秀日记进行表扬，再念上一两篇或一段精彩的话，请学生猜猜是谁写的？直到第二天讲评日记揭晓。另外，积极鼓励为省级刊物《读写辅导》和《小学生阅读报》投稿，每期的《读写辅导》上都有我班学生的作品。这些极大地调动了每个学生的积极性和自信力。学生由此牵挂起写日记，天天想着写日记，对写日记兴趣盎然。