放飞童心快乐写话

占长云

在新课程理念下，新颖多样的形式才能给学生带来新鲜感，激起学生写作的兴趣，提高学生的写作欲望。重视说与写、课内和课外的结合，学生就能享受到写作的乐趣。

一、词语为基石，画中写文

词语是句子的最基本单位，一开始学习写话，我们就从他们最熟悉的词语入手。在教学《蘑菇该奖给谁》一文时我问学生：“你们最喜欢课文中的谁？”孩子们异口同声地说：“喜欢小白兔。”从这个孩子们熟悉的小兔子入手，我又问：“为什么喜欢？”孩子们搔搔他们的小脑袋，有的说：“这是一只勇敢的小白兔。”有的说：“这是一只敢于挑战的小白兔。”我又问：“那它长什么样子的呢？你能把你心中的小兔子画出来吗？”一年级的孩子对动手的事情特别感兴趣，听了我的话，他们拿出纸画了起来。大部分孩子画出了兔子的轮廓，有的甚至给小兔子涂上了颜色。过了一会儿，孩子画好了，我请孩子们上台介绍他们画的小白兔，一开始孩子说：“这是一只白白的小白兔。”接下去我说：“除了它的毛有特色，还有什么样的特点呢？比如……”在我的调动下，有的孩子说它有一双长长的耳朵，有的孩子说了它可爱的嘴巴，有的孩子还说了它短短的尾巴。接下来，我让孩子们在画的旁边把刚才说的话写下来，孩子们饶有兴趣地开始写了起来。课后我把孩子们那张图文结合的画贴在班级的一角，供所有的孩子欣赏。看到自己的小创作被贴在墙上，孩子心里别提有多高兴了，对写话有了更高的热情。

低年级的识字课，也是我们用来指导孩子写话的好机会。二年级上册《识字5》课文中的12个词语看似简单，却向我们描绘了一幅充满暖意的寒冬图。根据课文中的词语，让孩子们动手画一画自己心中的冬天，有的孩子画上了冬天的动植物，有的孩子画上了自己的活动，孩子们拿着自己的画给大家作介绍。在孩子们介绍的过程中，重在鼓励和引导。比如孩子在介绍到冬天滑雪时，可以对孩子的介绍再进行补充，你当时和谁在一起滑雪的？玩得心情怎么样……当孩子说得最开心的时候，让孩子把这些内容写在画纸上，作为对自己画的一种解说。对于低年级的孩子来说，他们能把句子组合起来，感受到说话、写话的快乐，想说想写才是最重要的。

二、句式为典范，仿照写文

阅读是写作的基础，写话教学要与阅读教学相结合，把在阅读中学到的基本功运用到作文中，这种作法即为仿写。苏教版教材中的选文基本上是一些文质兼美的典范文章，是学生语言学习的范本。教材中有很多有特色的句式，对低年级的孩子来说，对句式进行仿写是学习写话的一种好方式。

写话对低年级孩子来说是重点，同时也是难点，如果直接教给一些句式帮助他们组织语言，难度就会降低许多，使学生容易说，也容易写。《怀素写字》一课中有这么一段话：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这里仅仅用了“先”、“再”两个表示顺序的词语就把怀素写字的过程写得很清晰。我灵机一动，找来一个孩子擦黑板，随后问孩子们：“有谁知道他第一步做了什么，第二步做了什么？”很快，有孩子就说出：“他先拿起黑板擦，把黑板擦干净，再轻轻放下黑板擦。”趁着这样的机会我再次扩展，说说怎样洗碗？怎样扫地？说的时候要用上“先”和“再”。通过这样的训练，学生不仅能说一句通顺的话，而且还搞清楚了说话写话要有顺序。学生选择其中的一条自由写在课本上，这对于刚刚处于兴奋状态中的孩子来说不是件难事，很快各种精彩的句子便跃然纸上。看到孩子们精彩的创作，才知道孩子们的创造能力是无穷的。

三、插图为素材，想象成文

苏教版小学语文教材提供了大量精美的插图，尤其是低年级教材，这些插图与文本内容紧密相关，更有情趣地将课本内容展现在学生眼前，丰富学生的想象力，同时也是孩子练笔的一个好素材。例如：在拼音教学中，每一个字母都会对应一幅图画，充分利用这些插图进行说话训练。利用好教材中的插图，以课本内容为基石，启发学生说话写话，既内化了文本，也丰富了学生的想象力。

“冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功！” 作为教师，我们要长期坚持，做生活中的有心人，让孩子在快乐中学文。低年级有了扎实的写话基础，中高年级的作文才会更上一层楼！