幼儿口语表达能力的培养和训练研究

南婷婷

摘 要：口语表达能力和运用能力，对幼儿的全面发展有着重要意义。文章对幼儿口语表达能力的培养和训练进行相关研究

关键词：幼儿教育；口语表达；培养

中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）25-0075-01

幼儿是祖国的未来和希望，家长是幼儿的第一任启蒙老师，幼儿园是幼儿接受启蒙教育的场所。在幼儿语言教学中，丰富孩子的词汇量，高效培养和训练幼儿的口语表达能力是教学的重要内容。本文结合教学经验和教育经历，研究幼儿园语言教育过程中的几个关键步骤和方法。

一、家庭环境对幼儿语言表达能力的影响和训练

婴儿从呱呱坠地的那一刻起，接触最多的人就是家庭成员。家长是幼儿的第一任启蒙老师，家长的一言一行，一举一动都是幼儿获得知识和信息的主要源泉。因此，家长的教育和引导，对幼儿语言表达能力的提高有着举足轻重的作用。

1. 创造良好的语言环境，激发孩子的语言表达兴趣

幼儿学习语言，与周围的人、物、大自然等有着密切的关系。一个自由、和谐、宽松的语言交往环境，可以使幼儿通过各种感觉器官的感知获取身边的知识信息和生活经验，再通过语言表达增强幼儿的认知能力，拓宽幼儿的交流渠道。为使幼儿在启蒙阶段就能养成良好的语言交流习惯，在家庭教育和家庭生活中，家长应尽量做到以下几点。首先，由于幼儿认知能力差、反应较慢等特点，家长和幼儿说话时要减慢语速，吐字清晰，并伴随适当的肢体语言，声调要温和并要有耐心。如果孩子没听到或是没听懂，要反复对幼儿说，绝对不能用训斥的语调对幼儿说话，那样会使幼儿因惧怕而不敢和人交流，语言表达能力也就得不到锻炼和提高，甚至还会产生抵触情绪。其次，家长要尽可能地为孩子创造一个说普通话的语言环境，多用普通话和孩子交流，增强幼儿对语言的感知能力，提高幼儿对语言的理解能力。

2. 耐心、认真地引导并倾听孩子说话

幼儿年龄小，正处于咿呀学语阶段，对身边的好多事物和现象都感觉很新鲜。由于语言表述能力不强，经常是想要某个东西或对某个东西产生了兴趣，却不能准确地表达出自己的意愿。作为家长，一定要结合孩子的肢体语言和面部表情耐心细致地倾听孩子诉说，巧妙地从孩子的只言片语中理解孩子的意图，不能因为怕麻烦而忽视孩子。尤其是对农村的家庭来说，家长都比较忙，往往对孩子的意图不予理睬或是随便拿给一样玩具取而代之，故意分散孩子的注意力，只要孩子不吵不闹就行。家长经常这样做，就会遏制孩子练习说话的机会和勇气。久而久之，孩子的脾气也会变得暴躁，乱发脾气，大声哭闹，失去学习语言的兴趣，语言表达能力得不到提高，甚至还会出现口吃的现象。

3. 因势利导，让幼儿有机会有胆量多说话

在幼儿期，家长和孩子相处的时间最长，家长可通过身边常见的事物、现象等有意识地引导孩子观察。孩子好奇心强，求知欲望大，往往对看到的图像和多彩的颜色产生浓厚的兴趣，家长就可以顺势提出些简单的问题，引导孩子用断断续续的语言进行表达。对农村家庭来说，更要鼓励孩子多与人交流，多给孩子创造一个锻炼胆量和说话的环境。这样，既增加了孩子的见识和生活情趣，又锻炼了孩子的胆量和语言表达能力。

二、幼儿园教育对幼儿语言表达能力的提高

幼儿园是孩子接受正规教育的启蒙场所，也是幼儿口语表达日趋规范最关键的阶段。为了锻炼幼儿的口语表达能力，教师在教学过程中，应和幼儿建立一种和谐融洽的关系，积极为幼儿创造一个想说、敢说、爱说的良好语言环境。

1. 结合幼儿的个性差异，采用高效的语言训练方法，提高幼儿口语表达能力

游戏，是训练幼儿口语表达能力的最好方法。在教学过程中，教师要精心设计幼儿活动，使语言表达训练贯穿于整个活动之中，为幼儿提供手口并用的机会。在做游戏的过程中，激发幼儿的求知欲，通过观察、模仿、尝试、练习等活动，让幼儿在亲身体验的基础上感受游戏的乐趣和成功的喜悦，提高幼儿口语表达能力。教师在孩子做游戏的过程中，要耐心细致地观察、倾听，及时发现幼儿表达过程中出现的吐字不清、表达不规范等问题，并加以正确的引导和矫正。

2. 结合幼儿特点，发挥团队精神

由于遗传因素和家庭教育等方面的不同，孩子在身体、智力、性格等方面都有一定的差异，但却有个共同的特点，即模仿能力强。作为幼儿园教师，在教育过程中要善于发现孩子的个性差异，根据个性差异将孩子分成互助小组，让孩子在玩的过程中起到彼此带动作用，充分发挥团队精神，提高幼儿的语言表达能力。教师也要有充分的时间和精力对个别孩子进行有针对性的指导和矫正，整体提高本班孩子的语言表达能力。

3. 因地制宜，因材施教，将语言练习渗透于各个教育教学活动当中

幼儿语言表达能力的发展，与他的情感、经验、思维、社交等方面都密切相关。因此，培养和训练幼儿的口语表达能力的重要场所就是幼儿所处的生活环境。教师应在丰富多彩的教育教学活动中，随时随地扩展幼儿的生活经历，为幼儿的口语表达营造一个宽松良好的环境。在这样的环境中，幼儿就会有话可说，也有说话的意图和愿望。教师要对幼儿的表现给予表扬和鼓励，努力营造良好的班级文化氛围，让幼儿处在宽松、和谐、自由，充满童趣的环境中，让幼儿自由地探索、尝试。

三、结束语

总之，幼儿期是孩子学习语言的最关键时期，家长和教师都要很好地把握这一黄金时机。要让孩子多观察、多议论、多模仿、多练习，采取科学的方法和态度，最大限度地培养幼儿的口语表达能力。

参考文献：

[1]甄晶.浅谈对幼儿语言表达能力的培养[J].教育教学论坛，2013（50）.

[2]郝玉华.利用特色活动发展幼儿的语言能力[J].黑河教育，2008（02）.