英语创意作业的布置艺术探讨

霍仁艳

摘 要：作业是教学不可或缺的一个环节，作业的布置与设计直接影响到学生对知识的掌握与应用，间接体现了一个教师的教学水平与综合素质。可以说，作业的布置看似简单，实则是一门精深的艺术。文章立足于小学英语作业的布置艺术，从“创意”出发，对英语作业布置艺术进行探讨。

关键词：小学英语；作业布置；创意作业

中图分类号：G623.31 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）25-0074-01

作业是维系课堂内外、链接生活实际、联系教师学生、实现知识内化与应用的桥梁，其必要性与重要性显而易见。作业的布置与设计直接影响到学生对知识的掌握与应用效果，间接体现了一个教师的教学水平与综合素质，可以说，作业的布置看似简单，实则是一门精深的艺术。在小学英语教学中，学生课业负担较轻，作业成了教师创新与改革的一个盲区。有的老师只要求学生背背单词、读读课文、动动手指，作业就算完成了，作业的内容与形式非常有限。这样，不仅限制了学生综合语言应用能力的发展，还极大地抑制了学生英语学习的积极性与创造性，不利于他们语言个性化的发展。因此，文章立足于小学英语作业的布置艺术，从“创意”出发，对英语作业布置进行探讨。

一、创意“备料”，丰富作业内容

教师是作业设计的主体，是英语创意作业的总工程师。因此，在教学过程中，教师如何根据教学内容，立足学生个性需求，结合生活实际的有效资源，创造性地“备料”，为学生的作业加入更多有选择性、趣味性的内容，是创意作业布置的关键。例如，在教学译林版小学英语Unit5 Seasons单元中“Story time”后，布置课外作业时，就采用了小组合作的作业模式，要求学生们以小组为单位，根据我们当地的天气特征，制作“The Seasonscard”（四季卡片）。在活动之前，可以利用多媒体课件，为学生们呈现一些生活照片，照片的内容以四季景色为主，并附加一些学生们在四季中的活动照片，如春天开展植树节活动、夏天里的花裙子、秋天里同学们忙着扫落叶、冬天北方的小伙伴们堆雪人等。通过这些充满生活气息的四季照片，引发学生们的情感共鸣，激发学生们作业实践的热情与灵感。“四季卡片”这种以小组合作为基础，以动手实践为操作方式的作业内容，更加激发学生“做作业”的积极性。同时，将教学内容与学生的生活实际联系起来，不仅有效地丰富了作业内容，延伸了教学内容，还为学生的语言应用营造了更加真实的语言环境。

二、任务“翻转”，活化作业形式

在以往的英语教学中，“做作业”往往等同于“写作业”，好像动笔写是实现家庭作业的独木桥。正是因为这样的“作业误区”，导致学生们听到作业，只能漠然地提起笔，却提不起精神。导致这个“作业误区”的根源，还在于我们作业形式的“保守”，而活化英语作业形式，则是跨过屏障的关键之举。在教学实践中，教师要非常注重作业形式的多元化。如教学译林版小学英语3A“Unit3 My friend”这单元第一课时后，为了强化学生们的口语实践，促进学生对“He's…/He's my friend”这个句型的实际应用，我布置了一个“做头饰、编对话”的小组作业。在这个作业中，学生们需以小组为单位，将语篇中的人物形象及本单元的新学的字母进行分工，做成头饰，并利用头饰设计互动对话，展开角色扮演。通过制作卡通头饰的形式，将书本中的人物形象生动地搬到我们的口语对话中，使得作业从传统意义上的“写”中解放出来。学生们在“做”的过程中，既感受到浓厚的英语氛围，又无形中强化了自己对知识的理解与应用。可见，在实际教学中，教师要有意识地通过探究性任务“翻转”学生完成作业的形式，以任务激活作业，让学生们以多种形式参与到我们的教学实践中，对作业产生亲切感、喜爱感。

三、 评价“变身”，提升作业效度

我们常说，好孩子是“夸”出来的。当然，这个“夸”并不是盲目地夸，而是结合我们充满激励又科学有效的发展性评价体系。小学生爱表现、喜欢被表扬，而在以往的英语作业中，教师往往只侧重于学生是否完成作业，并没有搭建动态的、互动的作业展示平台以及完善的评价体系，导致学生们对英语作业的积极性不高，作业也流于书面。在实际教学中，我非常注重英语作业的效度，有意识地通过评价平衡作业与教学之间的关系，以评价强化学生作业与实践的内在动力。比如，教学译林版小学英语“Project2 A party”这个综合实践活动时，在第一课后，我布置了一个儿童节邀请函的制作任务（The invitation for Childrens Day）。要求学生们在电话邀请的基础上，利用卡纸、彩笔、拉花等动手制作一张英语邀请函，并在教学“duty report time”一课时进行展示。然后，以“show”的形式，选出最具创意、最具美感等的优秀作品，张贴于班级的“星星榜”。在这样的小组评价与展示秀中，学生们完成作业的态度明显不一样了，即便是那些英语基础较为薄弱的学生，也非常乐于动手制作试试看，作业的覆盖面与有效性明显有了提高。

四、结束语

总之，作业是学生知识生成与内化的动态过程。在英语教学中，教师应明确作业的教学价值，充分认识到作业设计与布置的重要性，大胆创新，让作业内容精彩纷呈，为英语的综合应用创设更加丰富、宽阔、充满趣味的平台。在作业设计与布置艺术这条教学征途中，教师要相信只要秉承一颗精益求精、不断创新的炽热之心，巧用作业平台，一定会提高学生英语成绩，促进学生成长。

参考文献：

[1]刘咏梅.小学英语作业设计的类型[J].教育科研论坛，2008（09）.

[2]袁锦华.浅析小学英语课外作业的布置[J].宁波教育学院学报，2006（S1）.