学生生物自主学习能力培养的探究

孔晋成

摘 要：在生物课堂中，要教给学生方法，使学生由“学会”变成“会学”；灵活运用各种思维方法，开发学生的智力，开展创造性的实验活动。同时，建立平等、互助、和谐的师生关系。只有这样，才能使学生自主学习能力、创新能力不断发展，培养出适应未来需要的合格人才。

关键词：自主学习；兴趣；创设环境；自学习惯；平等

中图分类号：G421 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）25-0043-01

自主学习能力指一个人能够严格管理自己的学习，表现为学习者学习行为的自我计划、自我管理、自我监控、自我评价、自我坚持等。高中学生的自主学习能力，需要经过严格训练才能获得。因此，教师的教学应立足于学习者自主学习能力的训练。只有这样，才能使学生具备终身学习的能力。那么，在生物课上如何培养学生的自主学习能力呢？

一、激发学习兴趣，促进主动学习

生物课堂应该是探究式、趣味式、应用式、合作式的课堂，而不是死板僵化的。兴趣是最好的老师，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。在生物课上，教师除提供挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料外，还应指导学生多接触动植物和大自然，留心观察身边的生物。这样就能激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。

二、创设良好的自主学习环境

一个良好的自主学习环境，能促成学生自主专注地学习。

（1）采取小组合作学习。在生物课堂中，精心设计多个小组合作交流环节。小组讨论时间达到十分钟左右，成为课堂的重要组成部分，旨在通过小组内及小组间情感、态度、思想、观点的交流，培养良好的协作能力。小组讨论以后，迅速跟进的是全班范围内的分享交流。在教师的引导下，竞争机制发挥了神奇的作用，曾经怯生生的孩子的精神风貌发生了巨大的变化。他们积极争取机会与师、与同伴交流，发言时声音清晰洪亮，能将小组讨论的结论，用自己的方式进行诠释。更为喜人的是，很多学生慢慢学会了“倾听”，他们认真倾听同学的表述，及时将老师及同学的各种小结记录下来，完善自己对这节课的认知，随着课的推进完成知识体系的建构。

（2）布置开放的小论文式的作业。在生物课后，布置小论文式的作业内容，既能与教材内容相联系，又与学生生活相结合，学生就有了学习的兴趣和探究的方向。在小论文写作活动中，学生主动将课上的信息与他们已有的知识联系起来，进行组织和综合，从而将概念内化为他们自己的知识。它能促使学生主动参与，乐于探究，勤于动手，从而形成积极主动的学习态度，培养学生自主学习的能力。例如，平时要求学生完成类似的小论文：“花儿为什么这样‘红”“动物迁徙调查”“保护环境从何做起”“我所知道的无土栽培”等等。这些喜闻乐见的问题，既紧扣课本知识，又密切联系实际，学生完成质量相当好。

（3）合理使用多媒体教学。在传统的课堂教学实践中，示范展示是一大难题。如今教室里安装了实物投影展台，这成为了“学生展示”的又一大利器。实验记录的展示方便快捷，能够迅速地把学生的实验成果向全班展示，大家可以针对某些同学的实验成果，共同质疑、研究，提高自己的认知水平。

（4）重视实验教学。生物课教学要充分调动学生视觉、听觉、嗅觉、触觉等多感官效能，因此，实验无疑是一种最佳的学习方式。生物课是一门实验性很强的学科，教师重视实验过程的示范操作、现象记录、结果分析，既能加深学生对知识点的记忆，又能培养学生严谨治学的学习态度。

三、还学生思考的空间

在中国书画艺术创作中，有个被称为“留白”的手法，指的是为使整个作品画面、章法更为协调精美，而有意留下相应的空白。这种“此处无物胜有物”的技法，完全可以运用于课堂教学。正如一幅画满满当当时反而给人以视觉上的压迫感，我们的课堂一旦被各项任务填得没有丝毫喘息的空间，那么再好的设计都会让学生心理疲劳，从而降低课堂效率。近些年来，社会逐渐回归理性，教育工作者也在不断地反思，不断地改进。我们的课堂教学应该顺应学生身心发展规律。当问题抛出后，我并不急于让学生马上开始小组讨论，而是在每次讨论之前给课堂“留白”，给学生较充分的独立学习和思考的时间。

四、养成良好稳定的自学习惯

培养学生的自学习惯，是培养自主学习能力的关键。习惯是一种自动化的行动方式，是一种自觉的行动。自学也是如此，养成了自学的习惯，平时就会自觉地去学。例如，学生学习时遇到问题先自己努力去解决，实在解决不了，再去求教别人，坚持久了，就养成了良好的独立解决问题的习惯。反之，一遇到问题就想问别人，久而久之，就养成了怕困难，或遇到困难就依靠别人帮助解决的陋习。

五、结束语

自主学习使学生的学习由被动转为主动，由消极转为积极。教师不仅要注重开发学生的学习潜能，更要注重培养学生的学习责任感。这样，通过自主学习，“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。当达到这种学习境界就是成功的教育，学生就能脱颖而出，自主发展，早日成才。

参考文献：

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[2]张熊飞.诱思探究学科教学论[M].西安：陕西人民出版社，2003.

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[4]何国青.培养高中学生生物反思性学习能力的研究[D].福建师范大学，2006.