培养学生物理能力的实践与思考

刘二勇

摘 要：初中物理教学既要重视知识的传授，更要重视能力的培养。没有知识就谈不上能力。在实际教学中，要根据物理学科和初中学生的特点，灵活运用各种方法，以达到培养和提高学生物理能力的目的。

关键词：物理；知识；能力；实践；方法

中图分类号：G421 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）25-0040-01

初中学生掌握物理知识相对来说比较容易，但是，要把物理知识转化为物理能力就比较困难。文章探讨培养学生物理能力的相关做法。

一、由表及里，逐步深入

初中学生开始接触某一新概念时，往往局限于表面认识，满足于背诵定义，在处理问题时生搬硬套，常常把问题搞错。针对此种情况，在教学过程中，教师需要经常提出一些思考性问题，让学生通过对问题的讨论，能够运用逻辑思维透过现象看到本质。例如：在讲述弹力概念时，不仅要求学生懂得弹性形变、弹力定义和胡克定律的内容，而且要求他们能够对具体问题中的弹力性质作出正确的判断。为了达到这个目的，可以引出几个问题让学生分析讨论，如下图。通过分析图中与球体接触的物体是否对球体有弹力以及弹力的方向，就使得学生对弹力的概念理解得更深，对弹力产生的条件更明确，分析问题的能力也得到提高。

二、由浅入深，循序渐进

学生在学习物理过程中，其能力的发展是与其掌握的基础知识的深度和广度相对应的。同一类问题，在小学和初中阶段往往有不同的要求。下面，以直流电路中等效电路变换为例进行说明。在小学，由于学生基础知识不足，对此类问题只能采用观察电流通道或拉扯导线的位置等直观的电路变形法，这种方法对于较为复杂的情况就难以处理。而初中学生已学习静电学，对电势概念有一定理解，因此，有必要引导学生用电势的观点分析电器的串并联性质，形成解决电路变换问题的“电势分析法”（例题略）。总之，小学和初中学生所掌握的基础知识范围不同，在能力方面对他们也应有不同的要求。按照循序渐进的原则，由浅入深地培养能力，是很有必要的。

三、对比鉴别，找出差异

在物理学中，有些概念极易被混淆，往往造成错误。因此，在教学中需要引导学生对某些易于混淆的概念进行分析对比，找出差异，以培养学生的鉴别能力。例如，讨论动量守恒的条件时，提出了“内力”和“外力”的概念，在讨论机械能守恒的条件时，又提出了“保守力”和“耗散力”的问题。于是，一些学生就出现错误认识，把内力和保守力等同起来，把外力和耗散力对应起来，以致混淆两个守恒定律的条件，导致处理问题时用错定律。因此，要使学生明确：内力和外力、保守力和耗散力是对于力的两种不同的分类方法。内力既可以是保守力，也可以是耗散力。同样，耗散力既可以是外力，也可以是内力。除此之外还应通过分析一些有关的问题，使学生认识到：物体运动既有只遵守一个定律的，也有同时遵守两个定律的，既有同时遵守两个定律的，又有先后遵守两个定律的。通过这样分析，既能活跃学生的思维，又能提高学生的物理能力。

四、分类归纳，巩固提高

学习的过程是一个由“薄”到“厚”的过程，然后还有一个由“厚”到“薄”的过程。前者是知识的积累，后者是知识的归纳。在复习时，要指导学生把所学物理知识分类排队、总结、归纳。这不仅能使学生摆脱死记硬背的学习方法，而且也有助于提高他们运用物理知识的能力。初中学生学习物理只有两年时间（从八年级时开始学习），教学时间非常紧张，复习时间就更紧张了。复习时通过对知识的整理，总结出提纲，学生既巩固了所学知识，理解了物理意义，又提高了解决综合性问题的能力。因此，初中物理复习阶段，是学生物理能力提升的阶段。

五、培养兴趣，重视启发

物理学科比较枯燥乏味，学生学习物理需要学习兴趣，有兴趣才有动力，在课堂上才能主动地思考问题。所以，在初中阶段，对学生的兴趣培养也应予以足够重视。如在讲述理论性教学内容时，引入一些能引起学生学习兴趣的资料进行分析，以调动他们的学习积极性。在物理教学中，多启发学生思考，不硬下定义或单纯做数学推导，便能使学生从自然现象中科学地、抽象地概括出理论知识，从而培养学生科学的思考方法和物理能力。

六、加强实验，手脑并用

物理实验的重要性我们都明白，但在有些农村中学，由于各种原因往往做得不到位。目前，农村中学都安装了一体机，给物理教学带来了便利。在教学中，我们可以通过一体机进行演示实验，吸引学生参加教具制作活动。笔者改变传统的实验方法，让学生自选仪器，独立完成，然后让学生自己编写报告。在学生做实验前，笔者仅对各种仪器的性质、操作方法，进行简要说明和指导。各组学生认真讨论，手脑并用，加深了对实验原理的理解，增强了实验操作能力。

七、结束语

总之，初中物理教学既要重视知识的传授，更要重视能力的培养。没有知识，就谈不上能力。在实际教学中，要根据物理学科和初中学生的特点，灵活运用各种方法，以达到培养和提高学生物理能力的目的。

参考文献：

[1]刘晓燕.以“变”促“迁”，培养学生物理能力[J].物理通报，2008（12）.

[2]任珠凤.强化实验教学，培养学生物理能力[J].教师，2010（02）.