基于人才培养的高校护理专业生理学教学研究

张慧莉

摘 要：社会发展和科技进步，对高校护理人才培养中专业基础学科生理学教学提出了更高的要求。在生理学教学中，可结合大学生实际，针对不同内容，采取不同的教学方法，秉承“面向临床、素质为主、应用为先、全面发展”的目标组织教学。

关键词：人才培养；护理人才；生理学；教学；探索

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）25-0020-02

一、前言

当今时代，是一个日新月异、飞速发展的时代。随着社会发展和科学进步，人类开始从多层次、多角度来关注自身的健康，社会对护理人才的需求量大，要求较高。护理的职业功能也正发生着悄然变化，服务领域也在不断地拓展。高校护理人才的教育和培养也由单纯的专业教育向“素质教育”和“能力培养”方向转变，培养护理专业领域的应用型、复合型、技能型人才已成为必然。生理学是护理专业的重要专业基础学科，是研究生物体生命活动及其规律的科学。其内容抽象，不易理解，而且在学习中要求大学生具备一定的理化基础及较强的逻辑思维能力。因此，很多大学生在学习时有畏难情绪，信心不足。在生理学教学中，我们主要秉承“面向临床、素质为主、应用为先、全面发展”的目标来组织教学。

二、结合大学生实际，确定教学基调

当前大学生的实际情况是：一是有些文化基础薄弱，入学年龄偏小，急需教师给予多方面的指导和帮助；二是大学生对于职业方向感的认知比较浅显；三是人生观、世界观正在形成，情绪不稳定，学习目的不明确。生理学是一门重要的医学基础课，学好生理学可以为后续课程的学习和临床护理工作打下良好的基础。由于其理论性较强，内容繁多，不易理解，难以记忆，更要求教师下足功夫，下大力气把这门课教好。几十年来，我们一直都在强调“因材施教”，但是我们的教学系统从教材的选择、教学内容的规定，到考核标准的制定、授课方法的确定等，往往都忽略了大学生的兴趣及接受程度。

针对这种情况，我们在教学内容的选择上不是不分主次地将教材内容介绍一遍，而是遵循大纲要求，选取主要内容，重点阐述，让大学生掌握必要的生理学知识，为今后的基础科学或临床学科奠定基础。生理学是一门实验性很强的学科，所以实验课对他们来讲非常重要。每节实验课力求达到实验教学目标，使大学生掌握相应的技能。我们还在授课中增加案例展示、护理应用等模块，注意生理学理论与护理专业知识的衔接，帮助大学生开阔视野、激活思维，提高大学生分析问题、解决问题的能力。在强调必备知识和技能的基础上，延伸基础知识，渗透临床知识，体现科学性和适用性的统一。充分利用图表，帮助大学生学会归纳、提炼和总结所学知识。另外，可将专业名词后的英语表达读出来，增加学习英语的机会。

三、针对不同内容，采取不同的教学方法

每一种教学方法都各有利弊，生理学课堂上如果仅使用单一的教学方法，往往很难达到良好的教学效果。因此，结合不同的教学内容，采用不同的教学方法，通过多种教学方式和手段的综合运用来展现教学内容，才能使大学生学习起来不再感觉枯燥乏味，从而大大提高学习兴趣。

1. 联系生活，深入浅出

在授课语言组织上，主要结合大学生实际，贴近大学生生活，采用多种形式，语言浅显易懂。抽象单调的教学内容，尽量以讲故事、举例子等形式来阐述，增加课堂的故事性、趣味性。比如，讲到细胞膜的各种物质运输方式时，我告诉学生：单纯扩散与大家平时冲咖啡时粉状物质溶解到热水中的现象很相似。其扩散的动力就是浓度差。而易化扩散中，同样是由浓度差作为动力，但是扩散更容易了。为什么呢？是由于有了蛋白质的帮助，这种蛋白质就像是小推车一样，在高浓度一边把要运输的物质载上，在低浓度一边再卸下来。有小推车（蛋白质）的帮助，就比没有小推车运输要快且容易。这个小推车就是载体蛋白。通道转运就像是那钥匙开锁，这个钥匙就是乙酰胆碱，乙酰胆碱一旦落到通道蛋白上，离子通道就被打开，离子就可以顺着浓度差自由流动。这样的讲解，使大学生印象深刻。后来每当提到易化扩散，同学们很快就喊出“小推车”“钥匙”，这样学习起来就更容易了。

2. 身体力行，以身作则

在教学过程中，教师沉稳的举止、温文尔雅的气质、锲而不舍的探索、努力钻研的毅力以及对职业操守的坚守和执着，都会给大学生积极影响。很难想象，一个不负责任、不求甚解的老师能教出有着勤奋探索、兢兢业业精神的大学生。教师的示范作用是对大学生最好的教育，也是向大学生渗透职业素养的基础，对大学生日后形成良好的工作态度，培养其奉献精神和高尚的道德情操都会起到积极的作用。学生因喜欢老师这个人而喜欢这门课，这是教师用自身人格魅力来影响和带动学生学习的最好效果。一堂成功的课，恰恰如一场好的演出，会使大学生的身心紧紧跟随老师的引导，去探索未知的世界，这样的课堂会使学生（观众）印象深刻。

现代社会提倡“以人为本”，在这一理念指导下，以服务人类为己任的护理专业，比任何一个时代都更强调“人性化”理念。随着社会的发展，医学模式从单纯的“生物医学模式”向“生物——心理——社会医学模式”转变，护理工作也由“以疾病为中心”转向“以患者为中心”的整体护理模式。而在我们的教学中，也要本着以学生为主体，尊重学生的人格，平等对待学生。既要激励、关心、关爱学生，又要引导、教育、严格要求学生。在传授知识的同时，教会他们学习的方法，充分调动他们的学习积极性和内在潜力，使他们学会尊重、学会帮助、学会关怀，增强他们的社会服务意识。

我的学生中有一个男生，经常在课堂上玩手机、睡觉。为了提高他的学习兴趣，我在一次课后巡视时来到他的身边，问他是否听懂了。他揉着惺忪的眼睛，说他听不懂。我问他哪里听不懂，他说全部都听不懂。我知道他根本就没有听课。当时，我随口说了一句，你看你长得这么帅，又这么让大家喜欢，如果学习再进步一些，就更完美了。然后，我又把一套题送给了他（其他同学都是自己到外边复印的）。他说：老师，这套题给我都白瞎了。我说：不会的，我相信你能做出来。下一节课，我看到他真的没有再玩手机和睡觉，而是拿着题和大家一起做。当然，后来他还会反复，但是起码比之前有了进步。

3. 贴近临床，增加案例

生理学是学习临床课程的基础之一，只有掌握了正常生命活动的规律，才能认识疾病，了解疾病。因此，在教学过程中，密切联系临床是教学中的重要环节。在授课中增加临床案例、护理应用等内容，将基础理论知识渗透到临床实践之中去，会使大学生感觉到现在所要学习的内容和以后他们要从事的工作结合紧密。例如，讲解神经-肌肉接头的兴奋传递时，提到这种兴奋的传递介质是化学物质-乙酰胆碱。这一部分，举的是有机磷农药（如敌敌畏）中毒的案例。有一个24岁年轻女性，因与男友生气自服敌敌畏150毫升，因未被及时发现，经过两个多小时才送医院。到达急诊室时，已经出现了肺水肿、昏迷等严重症状，最后抢救无效死亡。让学生分析患者的死亡机制时，大家讨论很热烈。虽然有时并不正确，但通过参与对一些理解不深的问题更明晰了，然后老师进行总结。同时，拓展学习了有机磷农药中毒的急救措施：喷洒农药中毒者，应帮助其迅速脱离现场，脱去污染衣物，用肥皂水冲洗皮肤、头发等，口服中毒者应用清水、生理盐水、2%碳酸氢钠反复洗胃。利用这些案例分析，使大学生对生理学的学习更具有主动性，最重要的是为大学生开启了一扇解决问题的智慧之门。

4. 媒体展示，直观形象

在教学中使用多媒体课件，充分利用现有的多媒体资源，尽量想办法找到一些符合教材内容的图片、动画等资料，呈献给学生，使他们更容易理解。形象生动有趣的声音、图片、动画、视频可很好地增加教学的直观性，对学生的视觉、听觉进行联合刺激，使一些难点知识变得容易理解，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学习效果。例如，动作电位的产生及发展过程，对于这么抽象的内容，如果仅仅依靠语言讲解，学生很难完全理解。我利用多媒体展示出动作电位产生的动画，再结合语言讲解和黑板画展示，学生就能理解了，而且印象深刻。另外，多媒体还适合复述和小结。授课时，常常在讲解中涉及前面讲解的内容或知识点，需要提及前面讲过的内容。多媒体的存储和切换功能，使我们在讲授中可以随时快速地找到前面讲过的任何内容，这是传统的黑板做不到的。

5. 问题引领，深入思考

在导入新课时、或讲解过程中，教师根据教学大纲、教材内容和教学要求，向学生提出问题，学生思考问题，或者在书上找到答案，而不是被动地等着老师给他们讲解。这种方法，可以锻炼学生独立思考、分析、归纳总结等能力。如果学生不能得出答案，老师再进行提示，给以必要的启发，引导学生解决问题。例如，讲解脑电活动时，列出以下问题：你认为睡眠、觉醒和脑电波之间有什么关系？你感觉过慢波睡眠和快波睡眠吗？能否描述出来？你认为癫痫病与脑电活动有什么关系？你有过失眠吗？你认为是什么原因造成的失眠？学生带着这些问题，开动脑筋，通过阅读或讨论寻找答案，甚至可以用手机上网搜寻答案。大家踊跃发言，课堂气氛十分活跃，通过讨论和老师的总结，基本上掌握此部分内容。

6. 搞好实验，培养技能

生理学不但是一门理论性较强的学科，同时也是一门实验性较强的学科。所以，要学好，实验少不了。实验课除了对课堂上所讲的内容进行验证外，还有利于培养学生的观察能力，有利于培养学生严谨、科学的学习态度。传统的生理学教学过分强调以实验验证理论的教学思想，忽视了学生创造力的培养。实验教学中，在达到常规实验的要求后，可启发和指导学生利用已有的仪器设备，结合所学内容，自己设计一个小实验，来解决理论课或实验课学习过程中遇到的问题或感兴趣的问题，然后通过查阅有关文献资料和小组讨论，在教师的指导下完成实验，最后总结整个探索过程，撰写一篇科研小论文。这对大学生的学习和科研能力的形成，有很好的促进作用。

7. 重点概念，读出英语

生理学教材中，对于一些重要的概念，课本都配有相应的英文单词。在实施授课时，我会在介绍概念时把英文单词也读出来，这一方面增强了生理学和英语两门课的相互联系，另一方面也满足了国际化对人才培养的要求。随着我国改革开放不断深入，涉外护理越来越引人注目，护理人员的竞争进一步国际化。世界性的护理人才的短缺，给护理人员创造了迈向国际市场的机遇，同时也带动了护理水平的提高。在课堂上适当地渗透英语表达，有助于那些有志于参与国际竞争的大学生走向世界。

四、结束语

在生理学教学中，要结合大学生实际，针对不同内容，采取不同的教学方法，秉承“面向临床、素质为主、应用为先、全面发展”的目标组织教学。经过以上生理学教学的探索和实践，大学生对这门课已经不再感到困难，而且培养了学习兴趣。虽然实施效果很好，但是其中还存在着一些问题和漏洞，将在以后的教学中不断发展和完善，为社会更好地培养高素质的专业人才。

参考文献：

[1]隋洪玉，等.浅谈生理学教学中创造性思维的应用[J].职业技术，2012（01）.

[2]邢玉梅，王凌极.药理学教学中护理专业学生职业素质的培养[J].职业技术，2011（06）.

[3]刘艳荣，黄庆荣.生理学教学中的四联系[J].职业技术，2011（10）.

[4]陈静.高等职业院校护理专业《中医护理》教学方法的探讨[J].护理研究，2010（25）.

[5]朱永香，王倩，于玮，南瑛，曹健.以职业能力为指导的护理专业生理学教学改革实践[J].西部医学，2011（10）.

[6]王晗，许闽广.以临床为导向的生理学教学方法的探讨[J].中国高等医学教育，2011（01）.