浅论高职院校舞蹈教学的结构优质化

宋萍

【摘要】高等职业教育源源不断地为社会输送应用型人才，在高等教育中占据重要地位。舞蹈教育是培养高职生创新能力和创新思维的重要手段。受多种因素制约，高职舞蹈教育显得有些力不从心。结合高职院校舞蹈教育的特点，本文对高职院校舞蹈教育的结构优质化作了浅论。

【关键词】高职院校；舞蹈教学；结构优质化

一、高职院校舞蹈教学的特点及目的

相比于普通高等院校，高职院校的舞蹈教学具有如下不同于其的特点：

第一，生源舞蹈基础差异性较大。跟普通院校相比，高职院校的学生来源多元化，包括通过高考录取的高中生、继续升学的中专生、师专生或职业高巾生、白考的社会生等。这些学生来自不同类型学校，舞蹈基础参差不齐。有些学生已经接受过一定的舞蹈训练或形体训练，在身体的柔韧性、各个部位的肌肉能力，以及舞蹈的技能技巧及身体的感觉韵律方面都已经有了一定的基础。有些学生则从未接受过任何舞蹈方面的训练，基本是零基础，身体的柔韧性、软开度等都较差，再加上已过发育期，骨骼基本定型。

第二，高职舞蹈课程的人才培养以应用性为主。国家对高等职业教育的要求，是培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体、美全面发展，具有较为宽广知识面、较强实践操作能力的高素质的面向生产、建设、管理与服务一线的技术型人才。以前只有在艺术院校才开设的舞蹈专业，如今已经是全国许多综合性大学和职业学院的主要专业，舞蹈，已成为社会发展和人们工作生活巾不可缺少的重要组成部分。鉴于高职院校本身的特点，高职院校的舞蹈人才培养应该根据舞蹈人才市场需求，培养要演能演、要教能教、要编能编、要讲能讲（即理论传授）的应用能力较强的人才，而不是只能演不能教，只能教不能编、只能编不能讲的单一模式。

第二，高职学生舞蹈主动性较差。从学习实践来看，高职生舞蹈专业学生的学习积极性不太强，容易放弃甚至是白暴自弃。特别是舞蹈基础较差的学生容易因为训练的难度而产生厌倦感。此外，近年来随着高职教育发展迅速，招生规模日益扩大，学生数量的增长速度远远超过教师的速度，因此本该采取小班教学的舞蹈课学生数量也越来越多，呈大班化趋势。较大容量的教学使老师常常无暇顺及与学生细致的交流，而在随大流的情况下，学生很容易掉队。

结合高职院校舞蹈专业学生的如上特点，高职院校舞蹈教学的目的即思路不妨定位为：以素质培养和实践活动能力为主干线，逐步实现舞蹈课程优质化结构的教学。

二、高职院校舞蹈教学结构优质化的开展

（一）正确认识“舞蹈”，给舞蹈准确定位

如今，一些中小学的艺术节、综合晚会和职高院校的文艺晚会等的学校舞蹈类节目都偏向于街舞或者不伦不类的“现代舞”，学生服装奇异，浓妆艳抹，音乐动感十足，跳的人动作越搞怪，观者的响应更热烈。这种现象应该引起我们一个严峻的思考：我们的舞蹈教育与巾小学、幼儿园的教学实践为什么在现实巾显得有些格格不入？什么才是舞蹈美？怎样引导学生去发现真止的舞蹈美从而提升舞蹈情趣？我们的课堂教程能否适应新时期教育状况的需要？

究其原因，对“舞蹈”的定位偏移不能不说是一个主要原因。随着高等教育大众化时期的来临，高职院校也在不断扩大招生规模及实行自主招生计划，这种情况或多或少都会使教学定位发生了偏移。一方面，目前大部分高职院校是以师范类的模式结合专业院校的课程设置，进行r一种“新”舞蹈教育专业的建设。另一方面，在高等教育教学普遍指导思想中，要求教师在教学中注重科研成果及创新技能的发展。对于青年教育工作者来说，往往会盲目探索，走了弯路，学生在课程上的学习也会打了折扣。

鉴于如上原因，要优化高职院校的舞蹈教学的结构，高职院校应该明确舞蹈教育专业的定位，需要以服务为宗旨，靠知识来培养学生的实用性技能。

（二）与时俱进，找准市场的需求，确定合适的人才培养方式

高等院校的舞蹈教育对舞蹈教学进行准确的定位后，还需要找准市场的需求以确定合适的培养方式。应该把与舞蹈艺术相关的人文知识不断扩展与外延，通过一系列生动形象的教学活动，丰富学生对舞蹈创作的想象力，提高学生对舞蹈表演的创新力，加深学生对自己所学专业的认识，培养学生自我生存和自我发展的能力，促进其个性的全面发展，让学生在情景教学体验巾构建自己的知识体系。如针对现代社会对于不同文化人才类型的需求，舞蹈系除了开设舞蹈表演、礼仪文秘与流行音舞专业之外，还可以增加爵士舞、交谊舞、公关礼仪表演技巧、办公室职员技能、舞蹈创作编导及演讲与口才等时尚热门课程。对于舞蹈教师而言，就需要集教学、创作、表演于一身，既要有舞蹈表演实践，又要有舞蹈教学经验，将课堂教学与舞台表演紧密结合，让学生掌握多种与舞蹈相关的专业技能，为社会培养实用性舞蹈人才打下坚实的基础。在教学过程中，舞蹈教师要始终坚持为社会服务的理念，既注重提高学生的艺术技巧，又重视提高学生的艺术实践能力，有机把握系统整体巾的各要素，实现系统的整体功能对各功能之和的大于。

（三）优化高职院校舞蹈教学专业的师资资源

优质课程的实施必须拥有优质教育师资。教育师资在教学中要扮演几个角色：教学的设计者；教学的信息源；教学的指导者和促进者；反思者和研究者等。高职院校的舞蹈教师应该以深化教学质量，实施精品战略，加强教师自身建设为着眼点；不断提升舞蹈教师的综合素质，使其具有现代职业教育必须具备的专业水平。优质教育师资除了具有丰富的学科专业知识外，还应当掌握好舞蹈教育学、心理学等良好的教学法。一名教师对教学的控制点对其教学活动和学生的水平有着显著的影响。在舞蹈课堂上，积极主动的教师调整好教学方法，学生的学习活动就显得积极。优质教育师资还必须兼备高尚的师德和情操。在课程实施中，只有教师真诚融人对学生的爱，增加亲近感、理解感、期望感，才可以谈论如何改进教学或者如何给优质课程定位。