师爱展现教育风采

祝秀明

让师爱展现教育风采，因为师爱是最好的教育。现在的学生，大多数是独生子女，从小就受到家庭亲人的呵护、疼爱和宠爱，养成娇生惯养的性格，形成唯我独尊，有错不愿承认的不良心理。换言之，这样的学生自尊心强，但感情脆弱，教师在教育教学中，稍不注意就会挫伤他们的自尊心，影响教育教学质量。这就需要教师无私地奉献，关心热爱学生，在师爱温暖的阳光中树立自信心，来提高教育教学质量。

一、师爱是提高教育教学质量的关键

用师爱拉近与学生亲切感，是教师教书育人主导外因作用和学生学习主体内因作用的最佳结合，是提高教育教学质量的关键。通常说：“好心情能带来好结果”，教育教学也是如此。在课堂教学中，如教师采用启发式教学时，启发语言亲切和蔼，拉近学生的亲近感，学生会思维活跃，分析回答问题的思路敏捷，产生浓厚主动性、自觉性、爱学习兴趣，会收到事半功倍的教学效果；在教育过程中，学生感受到教师的亲切、可爱，会使学生产生亲其师、信其道的心理效应。

师爱体现在教育教学过程中，是教与学、育人与做人之间密切合作的和谐师生关系；是信息传输、交流、沟通的渠道；是教师传授知识与关爱学生进步、健康成长的桥梁。教师要利用好教育这个平台，用爱心把握每一个环节和时机，与学生心心交融、和谐融洽，是促进学生提高学习质量、品行进步与综合素质的关键，是师爱产生双赢的结果。

二、用师爱展现教育风采

1. 教师要热爱学生。热爱学生、喜欢学生，是教师的职业天性使命，是从教者的职业道德根本，不可有半点偏差。爱优秀的学生，更爱学困生和单亲或家有困难的学生。教师晓得，在同一片土地上播撒爱的种子，滋润雨露，普照阳光，同样可以有收获，这就是说：“爱的阳光要洒向所有学生，爱的公平，爱的公正，爱生如子无私。”通过日常与学生的言谈举止将爱心感情流露出来，当学生感受到教师这样特有的关怀和期待时，他们就会感到温暖，受到鼓舞。于是在克服学习和生活困难等方面时，倍加刻苦努力，表现出乐观上进的心态，从而获得成功的喜悦和优良的成绩。由此可见，教师对学生要用心去爱，用真情去期待，成为学生成功进步的巨大能量与动力。教师的爱，是把每一个学生都当作有发展前途、可塑造希望的人去加以热爱、培养与欣赏。这就是成功教育，我在实践中认识到：

（1）爱是教育的基础。用热爱去倾注学生，是教师把热爱教育事业接受为未来树人的强烈职业道德感情和事业心信念倾注到学生身上。因为爱是教育基础，教师必须热爱、相信、了解学生，教师的崇高使命是培养德才兼备的人，适应新时期社会发展建设的需要；另一使命是成为学生迷失方向的引路人；心灵创伤的医治者、愈合人，让学生卸下包袱轻松快乐地学习、生活、成长，相信每一个学生“我能行”。学生虽有不当言行，只要恰当引导，切中要害，对症下药，就一定能药到病除、矫正过来。尊重学生，热爱学生，切忌偏爱，更忌从印象出发，或存有偏见。爱学生就要尊重学生，依法保护学生的自尊心，鼓励他们的进步，在影响学生的内心世界时，要循循善诱，不应该挫伤学生心灵的自尊心，为终身打下心中有爱的基础。

（2）“严”是爱的体现。严师出高徒，是教师特有对学生的爱。只有在学生感受到教师对他们的成长在剪枝修正煞费苦心时，从严管理、严格要求、教育才能被学生乐意接受。严而有格是爱的体现，不是呵斥、体罚、简单粗暴的教育。严要体现循循善诱、苦口婆心地做，要诲人不倦，让学生明白：老师关心爱护他们才严格要求。这样在“严师”面前，学生就不会产生逆反心理或分歧情绪，正是这师爱，才使得严师的“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，否则便有“冷酷”无情之说。严要有理，即符合教育规律；严要有情，对学生严是施以师爱育人的深厚感情。

（3）教育是爱的最高层次。教育是爱的最高层次，是对学生崇高的爱。这有别于父母的溺爱。父母的爱是无条件的爱，不管孩子怎样，她（他）只会付出更多的爱。而教师的爱是按着教师本身所学的教育学、心理学的有关原理，结合渊博的学识、教育艺术和学生发展特点，科学地进行有针对性的教育。这种发自内心深处的行动教育、行为习惯培养，催其天天向上，融入了教师呕心沥血的精力和睿智严格要求相结合的崇高无瑕的爱。如果不是这样教育，教育结果就会功亏一篑。

2. 师爱的艺术方法。

（1）与学生谈心是师爱的沟通、交流艺术。师爱是真诚的心，用诚心与学生谈心，跟学生交心、交流与沟通，是以诚相待学生，成为学生挚友，这样才能把快乐教育与转化学生思想相结合，有目的、系统地用平等温馨的艺术方法感化学生，引导学生向好的方向发展。谈心的语言要和风细雨，态度和蔼可亲、轻松自如，学生无压抑、无畏惧感，交流沟通起来顺畅、深入有效。用真情引导激发学生谈心谈话，有话愿意说，放松谈，不紧张，乐意说。教师要抓住时机从学生心理和心态特征出发澄清问题、症结、顽疾所在，净化思想打开心结，振奋其精神，坚定其信心，学生才能跟教师说出掏心窝的话，教师才能全面了解学生，排忧解难，在谈心过程中既有言教，又有心教，为学生接受教育创造有利条件，教师提出的要求，学生从感情上知道这是对他们的爱护帮助，学生就乐于接受，就能把教师的要求转化为自己的需要。用不同的方式谈心，会收到因人而异的教育效果。

另外，教师也可以采用让学生写日记、写信、写留言条、发短信等特有的方式与教师沟通交流，当学生流露出某些感情真实，能写出自己的心里话、真心话，又缺乏成熟的判断，偏激或杂乱纷呈，渴望与教师交流与倾诉时，教师可酌情给以批语性的回复、指导、雪中送炭并进行保密，让学生感到教师就是他们最要好、最尊敬、最信赖的大朋友。

（2）批评是爱的学问。批评的话语总是使人难以接受的，有一种苦涩的感觉。批评是教师指出“问题学生”的缺点错误，警醒其自觉改正，是爱的学问。教师对学生的批评，目的专一而形式多样，即使学生违反了纪律，教师严厉地批评时，也要以理服人，动情感人，学生从感情上知道这是“惩前毖后，治病救人”的爱护帮助，乐于接受，就能把教师的批评转化为自己所需的动力。批评要正面引导多加努力，无论是怎样的问题学生，只要把批评的爱献给学生，教师的批评通过筛选和催化，就能产生积极的效应，与学生本身向上的愿望相结合，化作学生进取的动力，树立信心，恢复自信，达到转化改正的目的。不要任意责备，俗话说：“以心换心、真诚友善”的批评就是这个道理。

（3）表扬是爱的褒奖方式。表扬饱含着爱，褒奖着师爱，是爱的育人方式。表扬是对学生客观价值的赞扬和公平公正的评价，是付出价值的体现。对于性格怯懦、缺乏自信的学生，给予激励式表扬；对于不愿说话有自卑感的学生，用鼓励式表扬，增强自信；对于自尊心强的学生，用荣誉式表扬，让其得到满足，诱发学生潜在的才能；对“困难”学生，树立高挂云帆、直济沧海的决心，给予勇气式表扬。

表扬要因人因事而宜，能及时充分肯定学生的闪光点、成绩、贡献；表扬要适时、适度、适当，并与精神相融合。表扬是爱的情深，让学生在荣誉中尽情地驰骋，这种爱赋予学生动力，能改变学生的一生。

（4）做学生挚友是师爱的夙愿。走到学生中间去，做学生的挚友，教师会觉得年轻，学生会更开心快乐。听听学生的心声，听一些他们的故事，教师的教育又搜集到新的案例资源，教育生活又多了一道彩虹。放下教师的架子，真诚地跟学生打成一片，那么教师更容易被学生从心灵上接受。教师会发现学生身上有很多值得自己学习的地方，而学生会感受到教师的和蔼可亲，可敬可爱。

总之，作为教师，如果仅有渊博的专业知识而不会“爱生”，教与学的关系就难以协调，教育教学、育人效果就不会理想。对学生多一点爱心，多一点爱的艺术，多一点鼓励、赞赏和欣赏，走近学生，走进学生心理，师生和睦融融。师爱日新月异，是风景、是清泉、是春雨、是良药，是教育风采，定会收获教育之花绽放异彩。