班主任法宝：自尊、民主、宽容、反思

付淑梅

全球化要求教育工作者必须使学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，而学生的这四个“学会”绝大部分要在班集体内完成。小学生在集体中不仅可以学习和掌握各种文化知识和社会生活的基本技能，还可以初步掌握人们相互关系的准则，学会与其他同学进行交往，建立良好的人际关系。这些学习和训练将为小学生长大后步入社会尽快地参与社会生活，履行社会角色，成为合格的、优秀的社会公民奠定基础。由此可以看出班集体对每个学生的成长与发展起到了至关重要的作用，所以我们教师对班集体的建设要引起高度重视。

一、唤起自尊，努力创设良好的班集体氛围

作为教师，从事的是育人的事业，所以要具备的第一个条件就应该是自尊。自尊是一个人所有行动的动力，你有自尊，你才会注重别人的评价，注重别人的评价了，你才能严格要求自己，在严格要求自己的过程中想办法解决问题，同时也就提高了自己。更为重要的是成功的教师应该让自己的学生有自尊，只有做到这一点，每个学生的潜力才会被挖掘出来。所以我认为每位教师在刚刚接一个新班时，要整体把握班级现状，这样有助于解决问题，但不要过多了解后进生都有谁，谁比较好等等，我觉得这样的话可能就会保护很多学生的自尊，让这些孩子也有了希望，否则他们会被一个个老师定型，自然转变起来会难上加难。很多原本并不出奇的学生，在这种氛围下他们的自尊会慢慢地被唤醒，自然而然在各种活动中会崭露头角，时间长了，这样的学生多了，那么良好的班集体氛围不就形成了吗？良好的班集体氛围能使学生的心灵受到积极的影响和熏陶，能对他们的言行产生同化力和约束力。经过几年的探索和实践，我更加深刻地体会到了良好的班集体氛围对学生发展有很大的作用，班级能够取得一些成绩，能出现一些出类拔萃的学生，良好的氛围是起到了决定性作用的。在一个好的氛围中，即使是最差的，我想也会比别人强得多，因为自尊才产生了竞争。那么，如何能唤起学生的自尊呢？我认为评价很关键。每个学生都在意别人对他们的评价，小到同学、老师，大到学校领导。我们在激励学生时不能一味地以自己的想法去表扬，还应该讲究一些小方法，利用同学之间的评价，其他教师的评价，甚至是学校领导、教育局领导也可以利用一下。这样学生心里会产生欲望——表现自己的欲望，希望别人夸自己，越大的官夸自己，自己心里越高兴，就会引导他们做得更好。学生在意别人的评价是有好处的，时间长了，就会转化成为他们内心的一种需要，激励他们不断地完善自己，超越自己。

二、发扬民主精神，把权利还给学生

从心理学的角度看，小学生年龄大约在7～14岁之间，这一时期的学生，无论他的年龄有多小，无论他对教师有怎样的依赖，他的自主独立的意识已经开始发展。小学生一面听从教师的教导，照着教师的指导去做，一面又表现出活泼好动的特点，愈来愈多地显示出自己的主动性、自主性和创造性。小学生在整个学习阶段中，有着一个共同的发展倾向，就是他们越来越不高兴教师总是命令他们干这干那，命令他们不许干什么，而是越来越渴望能够自己独立地学习和行动。正因为小学生这样的心理特点，所以教师管理班级的工作就不能是“命令式”的，否则学生就会产生逆反心理，效果就十分不好，也很有可能导致师生关系恶化。那么，教师不妨发扬民主精神，把权利还给学生，让学生民主决定和公正地亲自去解决实际问题。

我们都知道，日常管理工作主要包括班级阶段性的管理和每日的管理工作。这些工作完全可以给学生管理的权利，让他们去民主管理。要想做到民主，可以民主选举班干部，组建一个班委会，自己分配工作任务，使每个学生都能民主参与，都有权利管理班级。也可以民主选举每周的“副班主任”，班级的大小事务，副班主任全权处理，教师只要注意引导就行。学期末根据各方面表现，民主投票选出爱心奖、进步奖、文明使者等。通过学生的参与管理，主动的民主的管理，学生那颗想做重要人物的心得到了满足，获得了成功感，同时我也坚信把权利还给学生的同时，学生的责任感会增强，真正达到班级里有没有教师都一样。

三、发掘潜能，发展个性，使学生各有特长

我认为，激励教育要以“宽容”为前提，宽容别人的缺点才会赏识别人的优点，才会去从心往外激励他们，他们的个性才能得以发展，达到各（下转 87页）（上接 69页）施所长。我们要针对学生不同的性格特点因材施教，能容忍学生的缺点，使学生的个性得到发展，每个学生发挥潜能，优势互补。有的学生音乐节奏感强，有的学生运动能力强，有的学生善于表现自己等等。我们要善于发现每个学生的优点长处，然后去挖掘它，能够容忍学生的缺点毛病，尽量去改正它。在班集体中培养学生的个性，同时根据学生自己组织的各项丰富多彩的活动，发展学生特长，并鼓励学生培养各种兴趣，力争达到人人有特长，真正的学有所长。学生能够得到教师的宽容，内心会充满喜悦，自然也会去宽容别人，学会去理解别人。

四、时常反思，不断超越

班集体建设到一定程度时，就会有新的问题出现，在一个阶段的自我超越之后，学生不能虚心地重新自立目标。这时，教师要引导学生回首走过的道路，进行分析、总结，吸收营养，分析教训。对于那些屡教不改的学生，可以冷却他们一段时间，他们就会反思自己的所作所为，从而改正自己的缺点和毛病。

古人曾说：“士有百行，以德为首。”一个成功的教师不在于你为学生注入了多少知识，更在于你品德的感召力会不会影响一代人。正如华人首富李嘉诚所说：“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。”让我们做这样的栽种者吧！回首自己在班主任工作中迈出的几步，第一步是自尊，走得坚实，踏得深刻；第二步是民主，走得开放，走得绵长；第三步是宽容，走的豁达，走得明朗；第四步是反思，是目的，是有所发现有所创造，有所前进。平凡的我走了平凡的几步，可能蹒跚，可能稳重，但我深深地知道，身教重于言教，我也会引导我的学生努力做到自尊、民主、宽容、反思，我们都会逐渐成熟。

中国人民大学校长纪宝成说：“能让卫星上天的是人才，能让马桶不漏水的也是人才。”让我们一起努力，为培养各种各样的人才而努力吧！