“专企融合”模式下的软件专业项目化教材建设研究

摘 要： 高职软件专业项目化教材建设存在的主要问题在于缺乏有效的教材。针对现有项目化教材建设方面的不足，阐述了“专企融合”模式的概念，提出了基于“专企融合”模式下的软件专业项目化教材建设的具体实施方法，研究出一套项目化教材的设计方法，形成基于“专企融合”模式的专业项目化教材的校企共建机制。

关键词： 专企融合； 项目化教材； 软件专业； 高职

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）03-72-02

Abstract： The existing main problem of project-oriented textbook construction of software profession in higher vocational colleges is that it lacks in efficient textbooks. In view of the lack of the work， the concept of combination of specialty and enterprise is elaborated. The implementation methods of project-oriented textbook construction of software profession based on combination of specialty and enterprise are given. The design methods of project-oriented textbook construction is summarized. Operation mechanism of project-oriented textbook construction based on combination of specialty and enterprise is established.

Key words： combination of specialty and enterprise； project-oriented textbook； software profession； higher vocational colleges

0 引言

项目化教材是以项目课程标准为依据，参照职业资格要求来进行设计与开发的教材。项目化教材既要以适度、够用为标准涵盖该学科的专业理论知识，又要强调对学生实践能力的培养，同时还要反映课程的特点，包括课程的目标、任务、实施方法等。目前项目化课程已经在高职院校中大力推行，项目化教材已经成为高职教材的主要组成部分。因此，研究设计高质量的项目化教材将是高职教育质量提升的重要途径之一。本文以“Java语言编程基础”课程为例，对现有的软件专业项目化教材建设进行了研究，首先提出了高职软件专业项目化教材建设存在的主要问题。在阐述了“专企融合”模式的相关概念后，提出了基于“专企融合”模式下的软件专业项目化教材建设的具体实施方法，形成基于“专企融合”模式的校企共同建设教材的运行机制。

1 软件专业项目化教材建设存在的主要问题

笔者长期从事Java语言编程基础等Java平台课程的教学，接触了大量的项目化教材，发现目前的项目化教材建设存在着一些问题。

⑴ 市场上高职项目化教材种类和数量多，但普遍质量不高。笔者使用过不少项目化教材，但效果都不理想，均存在基础知识被严重削弱，学生编程能力无法提升的问题。市场上的项目化教材大多只是形式上的改变，本质上并不适合项目化教学。

⑵ 不少高职教师不重视项目化教材设计研究。高职教师热衷开发项目化教材，但对项目化教材的设计研究不够；教师大多没有企业工作的经验，无法获取真实的企业项目作为教材的素材。因此，迫切希望能提供一个编写教材的平台，帮助他们完成教材的编写。

⑶ 项目化教材设计研究能力薄弱。从文献的查找情况来看，教材设计研究方面的文章非常少，且大多是笼统的或基本原则等宏观层面上的理论研究，缺乏深入探讨高职项目化教材的具体设计等，缺乏可操作性，实用性不强。

⑷ 项目化教材设计中存在的其他问题。项目化教材缺少项目情境，项目可操作性差，项目不均衡，缺少对项目成果的评价，缺少完成任务的方法与步骤，重视知识罗列。有些项目化教材里面的项目是传统课程中实验的变体，其设计没有考虑工作任务的要求[1]。从现有研究情况来看，总体上国内外研究人员对项目化教材设计有一定的研究，但真正对不同专业类型的教师能起到有效指导作用的并不多。

⑸ 现有的项目化教材存在知识弱化的现象。部分项目化教材为了达到形式上的项目化目的，增加了项目的内容，在教材理论知识的选取上降低了要求，学生在学习时得不到足够的理论知识量，对学生需要掌握的理论知识内容提供不足。

⑹ 项目化教材内容不能适应高职教育的特点和要求。在教材的内容组织和体系结构等方面，没有体现项目化教学的要求，教材内容的选取不符合企业对人才的要求，教材中所选用的软件项目或软件代码缺乏实用价值。

2 “专企融合”模式下的软件专业项目化教材建设研究

2.1 “专企融合”模式的相关概念

校企共同体[2-3]是指企业与高校之间联合创新的一个实体。校企共同体以合作伙伴的共同利益为基础，以资源共享或优势互补为前提，以文化共融为切入，以师资共建为核心，以课程共定、教学共管、基地共建为依托，有明确的合作目标、合作期限和合作规则，合作各方在技术创新的全过程或某些环节共同投入，共同参与，共享成果，共担风险。

“专企融合”模式是在“校企共同体”背景下我校信息工程学院根据自身的特点提出的一种新的模式[4]，是指专业和主流企业的深度融合，校企双方共同成立三级学院，这个三级学院属于校企共同体。信息工程学院成立专业现代化建设委员会，由学校（信息工程学院）、行业主流企业、行业权威专家（政府）三方组成，共同研究信息工程学院各专业的发展问题，每个三级学院建立由企业人员和学校人员共同组成的院务委员会。

2.2 教材内容的组织和选择

项目化教材的结构设计从总体结构设计和具体项目结构设计两方面着手。在项目化教材内容组织和选择时，以项目活动和知识的设计为教材内容设计的核心。以职业教育领先的德国为例，德国通过在其教材中设计了大量的实践环节，突出了职教教材的实用性，项目化特色较明显[5]。项目化教材建设需要企业全程参与，一本好的项目化教材应该是学校教师与行业专家共同工作的结果。软件技术专业课程具有很强的实践性和技能要求，从项目的选取，程序的设计等各个环节都应该有IT行业资深人员参与，才能编写出一本与职业技能深度融合的教材。企业参与是项目化教材建设获得成功的一个保证。

2.3 教材中项目的开发和选取

在基于“专企融合”模式的软件专业项目化教材建设中，项目的选取应该得到足够的重视，教材项目要在企业实际项目的收集和改造基础上适当的改编，一般企业的项目太大，不宜直接作为课程教学项目使用。学校专业教师和企业工程师要建立良好的沟通机制，搞好校企合作。

2.4 项目化教材的设计方法

项目课程建设是建立在对课程相关联的职业岗位任务与职业能力分析的基础上，分析、选择、确定任务模型，以任务驱动的形式进行教学组织，通过对项目（活动）载体的设计，对教学内容进行重构，更加注重对学生能力的培养，项目化教材是课程建设的重心。项目化教材的设计方法主要是：

⑴ 根据课程相关联的职业岗位任务与职业能力分析，进行课程标准的制订；

⑵ 根据制订的课程标准进行课程整体设计；

⑶ 根据课程整体设计，进行课程每个单元设计；

⑷ 选择有趣、典型和可操作的项目，进行课程项目设计；

⑸ 形成基于“专企融合”模式的校企共同建设教材的运行机制。

2.5 基于“专企融合”模式的校企共同建设教材的运行机制

以东忠软件学院为例，学院成立已有三年多，现已实现了基于“专企融合”模式的一套有效的运行机制。以软件技术专业为例，探索并建立基于“专企融合”模式的校企共同建设教材的运行机制。

⑴ 成立组织机构机制

东忠软件学院院务委员会是“专企融合”模式实施的重要保证，院务委员会成员中来自企业的人员数多于来自学校的人员数，这是为了在该组织机构中突出企业的重要性。东忠软件学院院务委员会主要对建设中迫切需要解决的问题进行深入讨论，加强校企间的沟通。院务委员会对校企共同建设教材非常重视，这对项目化教材建设是重要的组织保证。

⑵ 校企双师互动机制

有效的项目化教材的编写工作需要既有企业项目经验又有学校教学经验的人员来完成，学校教师往往缺乏企业项目经验，企业工程师则缺乏教学经验。校企双方确立了双师互动机制，教师定期下企业锻炼，教师与企业工程师共同承担教学任务，实施校企共同设计项目化课程教学过程，这样教师和工程师之间达到取长补短，为项目化教材编写提供良好的基础。

⑶ 校企共建共享资源机制

校企共享双方资源，将企业培训模式引入学校，充分利用学校的优势资源，在学校建立企业人才培训基地，这样可以达到双赢：既为企业和社会提供符合要求的软件人才，又为学生提供了真实岗位能力培训基地。真正实现学生在学校内的企业化岗位培养，为教师及时了解企业对人才的需求奠定了基础，为项目化教材的不断完善提供了源泉。

⑷ 校企合作开发课程与教材机制

校企双方组建课程与教材开发团队，双方合作开发基于企业岗位实际需要的项目化课程，通过校企合作引入东忠集团企业的真实项目，要对真实项目进行改编使之适应学校教学的需要。双方合作进行有关课程开发，要完善现有的课程标准，做到每个课程都以课程标准为依据；双方合作开发项目化教材、校本教材、活页教材等。在软件技术专业的人才培养方案上，将东忠人才的企业培训课程系统地纳入专业的人才培养方案。校企双方共同合作，不断完善 “专企融合”的人才培养方案以满足企业对人才的实际需求。这样可以充分发挥校企双方的优势：学校可以发挥教学方面的优势，企业可以发挥项目实践的优势。校企双方组建课程与教材开发团队可以从根本上解决项目化教材质量不高的难题。

3 结束语

“专企融合”模式下的软件专业项目化教材建设研究是在现行高职教育教材研究方面的一个尝试，项目化教材建设研究对项目课程建设方面起着重要的作用。高职软件专业项目化教材建设存在的主要问题在于缺乏良好而有效的教材。本文针对现有项目化教材建设方面的不足，阐述了“专企融合”模式的相关概念，提出了基于“专企融合”模式下的软件专业项目化教材建设的具体实施方法，提出了项目化教材的设计方法，建立了基于“专企融合”模式的校企共同建设教材的运行机制。企业工程师和学校专业教师共同合作进行项目化教材建设研究有利于专业教材紧跟企业技术发展趋势。下一步的工作是继续完善“专企融合”模式下的软件专业项目化教材建设研究，为高职院校的专业教师提供一套具有一定示范作用的项目化教材。在条件合适的情况下，将其推广到其他专业实施。

参考文献：

[1] 孙红艳.职业教育项目化教材设计研究[D].华东师范大学硕士学位论

文，2010.

[2] 叶鉴铭，周小海.试论“校企共同体”的共同因素及其特征[J].学术交

流，2010.3：198-201

[3] 叶鉴铭，梁宁森，周小海.“校企共同体”背景下高职学生职业岗位能

力培养新探索[J].职教论坛，2010.25：37-41

[4] 赵文明.基于“专企融合”的高职教育实训教学模式[J].计算机教育，

2013.186（6）：33-37

[5] 李影.分析、对比与借鉴—中德两本职业教育教材的对比研究[J].中

国职业技术教育，2004.31：52-54