HOLD住新教材提升新素养的思考

周海萍

摘 要：面对新教材，信息技术教师如何轻松HOLD住？文章首先剖析了当下信息技术课堂存在的问题及原因，其次从如何HOLD住教学任务，提升信息素养提出了对策，旨在让教师轻松地HOLD住新教材，让学生出色地HOLD住教学任务，不断提升信息素养。

关键词：问题;新教材;教学任务;信息素养

中图分类号：G633.67文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）03-0084-01

随着信息技术的飞速发展，从提升学生的信息素养出发，浙教版初中信息技术教材与时俱进，从原有的学习Office 2000软件为主，提升为学习Office 2010、Photoshop、Flash等几大软件为主。那我们信息技术教师能轻松HOLD住新教材吗？学生能完成相应的教学任务吗？鉴于此，笔者结合多年的教学实践，探究出我们教师能轻松HOLD住新教材，让学生出色完成教学任务，提高信息技术课堂效率的新举措。

一、当下信息技术课堂存在的问题及原因

在近年的教学实践中，笔者发现当下信息技术课堂存在着以下四个问题，导致学生不能出色完成教学任务。

（1）学习态度方面：只重视中考科目的课程，对信息技术不够重视，觉得没必要完成信息技术课程的任务。

（2）基础知识方面：小学几乎没接触到计算机，本身基础就差，课堂中无法完成教师布置的任务。

（3）学习习惯方面：由于有几节课没掌握好，又不肯主动问其他同学和老师，往往出现知识断层，难以完成任务。

（4）心理和性格方面：以为会玩网络游戏就等于掌握了信息技术，上课不再认真听讲，该完成的任务也举步维艰。

面对智力发展水平正常，但由于态度、习惯和心理等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到基本要求的学生在一个班级中比例一般较大，这给信息技术教学带来了很大的困难，特别是新教材的实施，对学生的学习要求有了进一步的提升，任务也更艰巨了。针对这一问题，探究出一种行之有效的教学模式，既能促进学生HOLD住教学任务，自身信息素养得到提升，又能促进教师HOLD住新教材，信息技术教育质量提高，显得迫切而又有实际意义。

二、HOLD住教学任务，提升信息素养的对策

1. 重视感情投资，激发学习欲望

对于学习态度上不够重视信息技术类学生，我们教师要激发他们对信息技术的重视程度，让学生明白现在的时代已经是信息时代，信息技术在我们的学习和生活中发挥着越来越重要的作用，在平时的教学设计中要多把教学内容和我们的生活实际相联系，让学生体会到信息已经无处不在，有必要学好它。

如在学习七年级下册第三单元“制作多媒体作品”时，笔者就框定了几个主题：介绍我自己、说说我们班、美丽的家乡、精彩的多媒体世界……主题从学生的身边入手，自然能激起他们的学习欲望，任务也就能轻松完成。

2. 分层教学，对自信心较弱的学生实行鼓励为主

要让学生肯主动提问，我们要先帮其树立自信心。自信心是一个人对自身的评价，对自身存在的价值和态度的体现。在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。教师备课时可以准备两个阶段的任务：基本任务和提高任务。基本任务可以包括若干个小任务，要求每个学生必须完成，不会的也必须请教老师或同学帮助完成。特别是平时不肯主动问老师的学生，更要积极进行提问，使其养成乐问、好问的好习惯。

如新教材中七年级下册第二单元“图像处理”的学习，对学生而言是个全新的接触，学生的兴趣是很浓，但学起来对一些学生来说还是有难度的。所以，笔者在教学当中就采取了分层教学，根据学生的能力，让他们来完成相应的基本任务和提高任务。同时对教材进行了一些新的处理，以便让学生更好地接受。如第八课“玩转工具箱”，基本任务是参考课本中的范例来完成按钮的制作，提高任务是探究出按钮在制作过程中的简便方法。例如如何画出同心圆？如何快速制作出多个同样的小图形？如何更合理地移动小图形？这样，每位学生都有相应任务要完成，制作出与众不同的按钮也就不在话下了。

3. 开展信息技术特色的帮扶结对和课堂帮助

对于基础知识缺乏类学生，采取帮扶政策。在一个多月学习观察的基础上，基本可以把本班的优秀生和前提知识缺乏类学生给定下来，按照具体情况组成“一帮一”，以同桌的形式帮扶结对。同时要求优秀生对同学进行语言帮助而不是代劳操作，强调每位学生都得自己动手来完成相应的操作任务。为了增强学生对本课知识的理解能力，我们教师可以根据需要制定与本课知识有关的操作帮助，可以是视频的，也可以是文字描述和截图组合。

如我们在平时的课堂中，教师机上会共享本课的操作指导，以Flash动画、网页、文字描述等形式供学生参考，特别是平时不肯主动问老师的学生，碰到操作难题时可参考教师共享的操作指导，依样画葫芦，难题也就迎刃而解了。

4. 研究学生任务反馈情况，及时指正学生在任务中出现的问题

在平时的教学中，考虑到信息技术课的任务一般都要在电脑上当堂完成，在学生的操作过程中，笔者总会展示几位学生的成果（有错需纠正的、完成较出色的），让学生自己来小结好在哪、错在哪，以巩固这项操作技能。并在每节新课前展示一下上节课的优秀作品，指出其中问题存在较多的地方，这样学生完成的积极性就更高了。

相信只要我们信息技术教师“知己”——把握新教材，“知彼”——走进学生，就能“百战不殆”——教师轻松HOLD住新教材，学生出色HOLD住教学任务，不断提升信息素养。

参考文献：

[1]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育，2001（03）.

[2]魏雄鹰.中小学信息技术教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.