浅析小学美术教学中学生个性的培养

【摘 要】小学美术课程，是小学生学习并认识多姿多彩的美术世界的基础和重要途径，在生活日益的丰富的今天，小学美术已然成为小学教育范畴中极为重要的一门功课，是小学生素质教育的基本要求，不仅能够培养小学生的动手能力，还能最大程度地培养小学生的想象力和创造性，促进小学生个性思维的发展。新课标的提出，对小学生美术课程教育提出了新的要求，注重小学生个性的培养，旨在开拓学生的想象力和创造力，促进小学生学习能力的提高。本文简要叙述小学美术教学中学生个性培养存在的问题，并探索小学美术教学中学生个性培养的方法和策略，以最大程度提高小学生的学习能力，塑造小学生完美的个性，提高小学生美术教学的教学质量，提高小学生的审美能力和审美情操，促进小学生的全面发展。

【关键词】小学美术；美术教学；学生个性；个性培养；方法策略

随着社会多元化和文化多样化，小学美术教育不再是传统意义上的“依样画葫芦”，小学生不仅仅是被动地接收老师所教授的东西，而是需要充分调动自己的主观能动性。小学美术教育，作为一门极具创造力和想象力的课程，对小学生个性的培养起着至关重要的促进作用。素质教育的提出，要求小学生是美术学习的主体，注重培养小学生的创造性思维和全面分析事物的能力，要求小学生在进行绘画的时候能够充分发挥想象力和创造力。因此，塑造小学生完美的个性已经成为小学美术教育的核心关键内容，激发小学生美术学习的学习兴趣，培养小学生美术学习的学习意识，享受美术学习的乐趣，是小学美术教学的重要目标，创造良好的美术学习的氛围，开拓想象自主学习，促进小学生个性的发展，是现代小学美术教学的整体趋势和走向。那么，当前小学美术教学中学生个性培养存在什么样的问题，应该如何促进小学美术教学中学生个性的培养呢？

一、小学美术教学中学生个性培养存在的一些问题

1.小学美术教学中小学生主观能动性的缺失

目前小学美术教学中，普遍存在小学生主观能动性缺失的问题，不能充分调动小学生学习的积极性和主动性，不能充分发挥小学生的想象力和创造力，阻碍了小学生个性思维的发展。小学生由于年龄限制，在观察了解事物方面仍然存在一定的误区，不能很好地把握所示事物的特点和重点，因此在绘画的过程中事物表现不足，特征不明显，个性不突出，这会极大阻碍小学生主观意识的不断发挥，阻碍小学生个性的不断发展。

2.小学美术教学中美术教学方法的单一

当前小学美术教学中对小学美术教学的目的认识不清，认为美术课程无关紧要，因此美术教学方法极为单一，很多老师没有养成积极备课的习惯，仅仅以自己绘画学生模仿为主，也很好围绕美术方面进行相关的活动，因此极大阻碍了小学生的学习兴趣，学生只是被动地接受，被动地模仿，阻碍了学生想象力和个性思维能力的发挥，长久发展下去，势必会导致小学生个性的缺失。

3.小学美术教学中师生互动的缺失

小学美术教学中，师生互动的缺失也是影响小学生个性缺失的重要原因，老师画，学生仿的教学模式使老师在美术课堂上的言语极少，进而影响了师生间的交流互动，老师不能及时了解学生的学生兴趣和个性特征，学生不能及时表达自己学习的渴望和想要学习的方向，阻碍了小学生审美能力的塑造，也不利于小学生价值观的形成。久而久之，就会对小学美术教学中小学生的个性培养产生严重的负面影响。

4.小学美术教学中教师干预的过度

在小学美术教学过程中，教师处于主导的地位，但是目前小学生美术教学过程中，老师不能对学生进行有效的指引，甚至过分干预小学生的学习习惯和学习兴趣，影响了小学生主观能动性的发挥，阻碍了小学生个性化的培养。以小学生美术作业为例，小学生在绘画过程中，老师总会提供自己的想法和认知，并固执地评判绘画方式的好坏正误，不考虑学生的个性发展，强加自己的主观意识，忽略了学生的个性需求，进行阻碍了小学生个性的培养，阻碍了小学生想象力和创造力的发挥。

5.小学美术教学中个性审美的压抑

培养小学生个性化的审美，是现代小学美术教学的重要目标和发展方向，是培养小学生个性发展的重要基础，但是当前小学美术教学中，不注重小学生个性审美情趣培养的现象比比皆是，对于小学生不随流的思想和想法，不同于传统的思维和审美特征都扼杀在萌芽状态，长久发展下去，不仅浇灭了小学生学习的兴趣和积极性，而且阻碍了小学生个性的发挥。当前的教育模式，以升学率作为唯一的衡量标准，因此只注重小学生的基础教育，忽视了美术教育等素质教育，这与社会发展的整体方向是不符合的，压抑小学生的审美个性，扼杀小学生的创造激情，忽视小学生的艺术多元化，不仅会对小学生美术课程的学习产生极大的负面影响，而且会极大地阻碍小学生的个性发展，这是极为不利的。

二、小学美术教学中学生个性培养的方法和策略

1.课堂氛围的设置，给学生个性充分发挥的空间

小学生时代，是极为爱表现的时代，每个小学生都喜欢表现自己，在美术方面，表现为自描自画，自我欣赏，作为现代的小学美术教育，不要禁止小学生这种个性的发展，反而应该设置轻松自由的课堂氛围，为小学生的个性发挥提供足够的发展空间。在小学美术教学课堂中，老师要懂得激发小学生的创造力和想象力，要懂得给予小学生表现的机会，以便最大限度地提高小学生的主观能动性，提高小学生的自主学习能力和发展个性。在绘画作业中，老师不要过分干预，而应该让小学生将自己内心世界最想要表达的东西表达出来，并加以不同的表扬方式，对于极为另类极为不合传统的绘图要学会以欣赏的眼光来看待，并加以奖励，这种方式不仅能够有效提高小学生学习的积极性和主动性，还能充分调动小学生的想象力和创造力，让小学生学会大胆创作，肆意渲染，这样才能提高小学生自主绘画的同时提高小学生的个性培养。

2.学习兴趣的培养，给学生个性充分发展的条件

培养学生的学习兴趣，是促进小学生个性发挥的重要条件，只有小学生对美术课程和美术绘画表现出浓厚的兴趣和学习激情，才能让小学生的想象力得以充分地发挥，并能最大程度地还原到绘画作品中。这就需要老师在教学过程中及时了解学生的性格特点和学习特征，以便激发学生的学习兴趣和学习的好奇心。在美术教学中，老师可以充分结合各个科目的知识，将美术知识兴趣化，趣味化，让小学生对老师所讲述的知识感到新鲜，感到好奇，感到渴望，这样才能充分调动小学生的个性思维能力的发挥，创造能力的激发，对美术产生浓厚兴趣的同时促进个性的培养和发展。

3.想象力和创造力的培养，给学生个性充分张扬的臂膀

想象力和创造力是小学生个性发挥的重中之重。想象，是心灵的翅膀，对于小学生而言，具有举足轻重的作用，直接影响小学生今后的个性特征和人生走向。因此，培养小学生的创造力和想象力，是小学美术教育的重要目标。小学美术课程，是想象力和创造力的充分体现，是情感发挥、情感宣泄的艺术形式，在小学教学过程中， 老师不要拘泥于事物的原貌还原，而更应该关注小学生自身想象力的体现和发挥，并为其提供充分发挥的空间，调动其想象力充分发挥的神经，提高其观察力和判断力，提高小学生的个性培养和发展，为小学生的健康发展奠定坚实的基础。

4.审美能力的培养，给学生个性充分发展的动力

作为一种“美”的艺术，审美能力的培养在小学美术教学中的作用显而易见。培养小学生的个性，首先就要培养小学生的审美能力。在小学美术教学中，线条、色彩、质感都是老师需要讲解的内容，需要逐步培养小学生对这些形式美的欣赏能力，形成对艺术美的独特感悟。小学生是审美能力急需培养的重要时期，对于小学生而言，他们对于生活中的很多东西还没有足够的感知和欣赏能力，因此，老师在进行小学美术教学过程中，需要对小学生审美能力的提升进行一定的引导，让他们发现不同美的形式，提高小学生对美的感知能力和欣赏能力，促进他们形成独特的审美情趣和审美个性，培养审美意识，产生个性的审美倾向，促进小学生个性的培养，使之成为更有特色、更具创造力的新时代建设者。小学生审美能力的形式，是个性发展的基础，在小学生美术教学中，老师一定要让小学生接触不同的美术作品类型，无论是雕塑还是手绘，无论是油画还是版画，都要让小学生有所接触，这样才能让学生学会接受不同类型、不同风格的美的事物，提高自己的想象力和创造力，并为自己审美能力的提高奠定坚实的基础，进而促进自身个性的塑造和形成。

5.健康人格的培养，给学生个性充分发展的基础

健康的人格，是学生个性发展的重要基础。当前我国整体的教育模式还是应试教育，无论是父母还是老师，都极为重视孩子的学习成绩，不注重孩子兴趣的培养，过度的期待往往压抑学生学习的激情和动力，并产生极大的心理压力和叛逆心理，如果不能及时疏导，就会对孩子的发展产生极为不利的影响。小学美术教育，以美术基础知识和技巧为主要教授内容，其主要目的是为了开拓小学生的视野和思维，提高小学生的思想境界，塑造健康人格。小学美术教育，体现对人性的关怀和对价值的探索，注重生命意义的体现，因此，小学美术教学过程中，不能忽视小学生的情感表现、文化素养、精神生活及价值追求，这是健康人格的重要组成部分，健康人格是个性培养的基础，只有不断提高小学生的审美能力、品德情操，才能为小学生的个性发展奠定坚实的基础。

小学美术，作为小学教育的基础课程，在人们思想文化生活日益丰富的今天，得到了越来越多的重视。现代的小学美术教学，与传统的美术教学相比，无论从形式还是发展目标都存在明显的差异，新时代对小学生个性培养提出了更高的要求，这就要求小学美术教学过程中，不仅要从思想上加以重视，还要积极行动起来，为小学生的美术学习创造轻松愉悦的学习氛围，在课程教学中充分发挥学生的想象力和创造力，以美术之美塑造学生个性，提高学生个性思维，并树立较强的审美观，成为社会建设之栋梁，符合社会发展的需要。在小学美术教学中，个性教育仍然处于初步发展阶段，因此还存在很多的问题，只有认清问题存在的原因，并探索出个性培养的方法和策略，就能有效促进小学生美术教学中学生个性的培养，发挥出美术教育的真正效力，使学生成为独具个性，独具创新思维能力的社会主义建设的脊梁。

参考文献：

[1]李语文.浅析小学美术教学中学生创新能力的培养[J].美术教育研究，2013（7）

[2]刘龙吉.小学美术教学中的个性培养研究[J].华章，2013，（1）

[3]钟平.在小学美术教学中培养学生的个性[J].现代中小学教育，2011（11）

作者简介：

李少童（1988.7～），女，陕西西安人，职称：二级教师，学历：本科，主要研究方向：小学美术教育。