浅谈初中语文课堂有效性教学

白述货

有效课堂教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展，也就是学生能认真听讲，积极参与课堂教学，领会教师所讲的内容。有效课堂教学的达成需要教师有效地组织课堂教学。

一、建立良好的师生关系

师生关系的好坏直接影响学生学习的效果。在初中阶段，学生的学习心理还不完全成熟，他们往往根据老师同他们的关系的亲疏来决定对某一门课的喜欢或厌恶。“亲其师，信其道。”教师要真诚的走进每一个学生，给与学生更多的信任感，亲近感。在课堂上老师经常发现有的同学注意力不集中，一些老师的做法是让学生站起来批评一番，或者大喊注意。这种做法只是暂时的让学生注意。根本不能是学生主动积极投入到课堂中来。我们不妨在课堂上幽默一点。如讲解《斑羚飞渡》出示课件羚羊，老师对开小差的同学说：“请看黑板前面的羚羊”这种方式使学生倍感亲切。学生在在心理上增添了亲近感，由此折射到老师所教的课程上，激发了学生学习的兴趣。教师的个人魅力还体现在语言的艺术性和教态的亲和力，教师鲜明、生动、有一定艺术性的语言，能吸引学生的注意力，营造一种和谐的可当氛围。教态要平和自然，教态是一种形体语言，有亲和力的教态，能让学生在自然放松的状态下对所学内容产生兴趣。教学是通过语言进行的，教师的教学语言是教师在教学过程中表达思想，传递教学信息的有力手段。有时一个贴切的比喻，一句富有哲理的话，甚至一个眼神，一个动作都会激发学生的兴趣，是学生全神贯注的投入到课堂上来。教师在教学过程中善于把无声的文字变成有声的语言，充分展示语言魅力，引导学生咀嚼，体味文章深意。

二、实施“趣味性”教学，激发学习兴趣

教学的趣味性是调动学生学习积极性的一个因素，“趣味”绝不是庸俗或故弄玄虚，“趣味性”与知识性、科学性、思想性紧密相连。如何使课堂有“趣”呢？

1.角色换位，调动真情

“角色换位”就是让学生以特定的身份和角色来分析问题，表达思想，通过角色换位可使读者与文中人物思想上相通过，读者与作者感情上共鸣，增强文章趣味性。例如，在教《杨修之死》一文时，让学生在理解课文内容把握文章主旨的基础上，让学生进入文本，假设自己是曹操，面对恃才放旷的杨修会如何处理，是留还是杀？这种动态教学，大大吸引了学生的兴趣，活跃了气氛。

2.游戏加盟，妙趣横生

游戏具有趣味性和刺激性，它如一块磁块吸引了所有学生的热情，因此在课堂上穿插游戏能调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。例如，在学习《范进中举》、《变色龙》、《我的叔叔于勒》等课文时，对范进、胡屠户、奥楚蔑洛夫、菲利浦夫妇的言行进行分析后，教师可以让学生用幽默的现代语言（或方言）、逼真的神态加上形象的动作，把范进中举后的世故圆滑、胡屠户的欺贫怕富、奥楚蔑洛夫的见风使舵、菲利浦夫妇的贪婪自私、六亲不认等种种丑态展现出来，既打破了课堂沉闷的气氛，激发了学生学习的兴趣，又给学生留下了深刻的印象，让学生在轻松愉快的笑声中掌握知识，接受教育，其教学效果自然不言而喻。但游戏必须具备知识性，游戏内容要体现与新旧知识的紧密联系，切勿华而不实。

3.亲手实践，玩中品乐

动手能力就是操作能力。动脑和动手是紧密相连的，因此我在教学中积极引导学生的动手实践能力，以此激发学生学习兴趣。例如：教学课文《看云识天气》，为了让学生能积累知识，引发学习兴趣。我要求学生认真制作一周天气卡片，认真观察，周末统计核实，从中领会科学的魅力，同时也积累了丰富的生活常识。

三、小组合作学习，让学生自主探究

语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时也可以多种小组形式出现，如把学生进行配对，一个程度高一点，一个程度低一点，或者一个擅长口头表达，一个擅长书面表达的同学组成“同伴”；想通过小组的互相帮助，使成员不再有置身事外的感受，积极参与讨论，可以在每组中确定一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短，了解对于同一篇文章，有不同生活经历或不同生活背景的人会有不同的理解；让学生能学会独立欣赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力；培养个人和小组学习的能力。从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。

四、结语

在语文教学过程中，教师要不失时机地激发和培养学生的学习兴趣，使学生在学习中产生很大的积极性。力争把学生被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”，促进“教”与“学”双边关系的互动。这样，才会提高课堂教学效益，提高整体教学质量。