巧妙迎合学生兴趣 致力提高学生素养

关颖鸥

一、作为语文课程的重要组成部分，综合性学习必不可少

明确了这一点，可以消除综合性学习的神秘感。我们知道，“语文的外延与生活的外延相等。”丰富的人文内涵，极强的实践性，使语文的学习自身就是一种综合性学习。对于我们广大小学语文教师来说，生动活泼的班队活动，富有创意的干部竞选，丰富多彩的刊物（黑板报、墙报、手抄报、校刊），不断丰富的学生成长档案等等，都是学生的语文实践活动，也是促进学生个性发展的重要组成部分方式，都属于语文的综合性学习。

只要我们把语文与生活画上符号，语文综合性学习就没有什么神秘而言，就都是我们可以做得很好的事情。

二、作为语文课程的一种新的形态，综合性学习正处于研究之中

语文学习自身就是综合性学习，又要从中提炼出语文的综合性学习，以区别于语文的学科性学习。那么，究竟什么是语文的综合性学习呢？

只有通过对现行教材的研究，认识综合性学习，才能明确我们应该怎么做。

第九册有两个实践活动——两个教材规定的综合性学习：一个是第三单元的“搞小发明，写小发明论文”，另一个是第七单元的“搜集家乡变化的资料”。

看一下教材就知道，这两个综合性学习，与教材联系不紧密。要完成这两次研究性学习，必须另起炉灶，专门开展相应的活动，而且活动要组织的富有成效。否则，小论文就写不出来，资料就搜集不上来。

有人说，这正是综合性学习的特点，就是要使它远离教材，使淡化学科学习成为现实。

但是，如果学生不感兴趣，那么，“全面提高语文素养”“培养学生主动探索、团结合作、勇于创新精神”，就成了一句空话。

可见，要搞好综合性学习，首先应该选择学生感兴趣的内容。这使我想起了《两个铁球同时着地》。

在学习这一课时，我们发现学生对做两个铁球同时着地的试验非常感兴趣。于是，我们顺应学生“做小伽利略”的意愿，提出由学生自己设计试验，按照试验物体的材料、重量、高度、结果、记下数据，写下研究报告，经历伽利略证明两个铁球同时着地的过程。学生的热情极为高涨，各种奇思妙想如泉水喷涌。而试验报告结论，也不一样，有与伽利略相同的，也有与伽利略不同的，还有根据新的知识（如不是真空，阻力不同，决不会同时着地）向伽利略提出挑战的……这样做，确是真正“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”，使综合性学习真正成了“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

这个案例说明，应该在语文的课内学习与课外学习之间搭起一座桥梁，使课内外相互沟通，提高了学习效率，构建了高效课堂。这样，随着学生兴趣的走向，语文的学科学习自然从课内延伸到了课外。从“小综合”走向“大综合”。具体做法如下：

1.了解学生的年龄特点、认知水平、知识储备及知识结构

每个老师上前都会设定一定的教学目标，教学目标的设定必须综合考虑学生年龄特点、身心发展规律、已有的认知水平、知识储备及知识结构和知识传递的渐进性的。只有这样，教师对学生的发展才能从宏观和微观上进行调控和评估。

2.了解不同学科的教学内容方法

综合性学习应建立在对各学科知识的了解和掌握的基础上。对教师而言，把不同学科间的知识有机的结合在一起教学，也是一种发明创造。如果教师不能对已知事物（现有知识）了解掌握，怎能在对某一学科知识的再创造中恰到好处的融入其他知识呢？怎能找好两种、三种乃至四种知识的结合点呢？

不同学科间的教学方法在原则上是相通的。但因为每个学科的内容属性使得教师在平时的教学中把某种或某几种教学方法习惯性地认定为是该学科的教学方法。但是，有时在语文科引导学生对文章内容进行演绎、推理、归纳、概括更能引起学生的兴趣。

3.要有寻找不同学科知识相互交叉、渗透学习的意识

在备课和上课时具有渗透跨学科学习的意识至关重要。现在的教学目标是从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三方面进行设定的。教师在备课时也要把教学中渗透跨学科学习作为一个教学目标来设定。只有这样，在钻研教材时才能以制度来约束教师。

上课时，在与学生互动的过程中教师的大脑会处于兴奋状态，很多灵感会不期而至，这是教师应该抓住有利于跨学科综合学习的创意，积极调整教学内容和方法，引导学生进行跨学科的学习。

4.掌握一定的整合学科间知识的方法

对教师而言最难的就是找好不同学科知识整合的切入点。在语文课堂上进行跨学科的综合性学习是种带有科学性质的教学活动。既然是一门科学，那它就有一定规律可循。只要教师能根据不同的教学内容和文章体裁特点，找准学科间知识的结合点是不难的。

5.精心组织综合性学习活动

学生对于综合性学习是喜欢的。有时他们参与的热情，表现出来的活力远远超出老师的想象。因此老师要把这种学习活动组织好，既不能漫无边际的“跨学科”，对学生的活动不加调控，把语文科上成漫谈课，也不能因为对学生的表现始料不及担心无法招架而草草收尾。老师只要在课前精心构思，在课上大胆放手，及时处理突发事情，跨学科的学习活动是会成功的。

由于年段不同，综合性学习的目标和要求有许多不同，但选择学生感兴趣的内容，却是各年段综合性学习最重要的工作，也是提高学生语文素养的重要途径。