浅谈高中英语教学方法

冯晓琳

【摘 要】在外语教学中注意的焦点都在学习和掌握外语的过程中，而情感过程则长期受到忽视，致使教师教学潜力的发掘受到限制，学生厌学，学习效率下降，身心健康受损，个性发展等副作用日趋严重。因此在教与学的过程中，教师和学生都无法倾注情感，难以达成师生间的信任。所以在英语教学中，教师应该尽力尝试用语言来表达教学内容的情感，用表情来传递教学内容中的情感。用实施情感课堂教学营造宽松教学氛围。

【关键词】高中英语；自主学习；民主、和谐

一、高中英语教师要把握提倡学生自主学习的特征

自主学习指学生运用自己的智力和非智力因素，进行自己学习的调控能力。它包括自己确立学习的小目标和大目标，自己制定指导需求，最后自己作出评价。它具有三个比较明显的特征。首先，自主学习就是一种自发的学习方式，学生对于学习是发自内身，是出于自身的需求，自主地把周围的干扰因素排除掉。自主学习还是一种自由的学习方式，学生学习的内容，学习的方法和学习所用时间、资源自己进行确定。自主学习还有一定的自律性。在自主学习中，学生既是学习目标确立者，又要自己制订学习计划，还要随时管理和调整自己的学习实行。由此可以看出，自主学习的主体作用特别强，教师一定要培养学生的自主阅读能力和自主学习能力。这有利于培养学生的学习能力，提高其学英语、用英语的水平。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

（1）尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

（2）把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

（3）关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

（4）建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、研究学生，优化教法

教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受，避免满堂灌和满堂问。

我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。

自主合作、优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索。

四、检查时态、语态

文章的大体框架写好了之后还得做好最后一步写作工作，检查所写文章中所使用的时态、语态是否正确。因为在写作的过程中不可避免地可能就忽略了某句话的时态，或用错了语态。所以提醒学生们千万不要忘记这一写作环节，写完作文之后的检查工作一定不能省略，否则前面所做的所有事就前功尽弃了。另外还要提醒学生们的是，如果题目中已给出了相关的关键词，或生词，建议在写作时最好全部用上，因为这样做至少说明你是认真审题了的而且给阅卷老师的印象也不会差到哪里去，百利而无一害。如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式。教师要从审题、要点、句子、单词等方面检查，既要肯定优点，将学生优美的句子标出，以示赞赏、鼓励，又要认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。教师要尽量使用激励性的评语，这样可激发学生的学习兴趣。在批改过程中，教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。

总之，在英语写作教学中，教师要引导学生注重知识的输入与积累，并应指定严谨的教学计划，明确教学目的和教学要求，定期检查，及时反馈，由浅入深，由易到难，循序渐进。

参考文献：

[1]刘道义.新高中英语教材教法的继承与创新.出处：《基础教育外语教学研究》，2006（5）