体悟说明顺序 训练有序思维

李译火

【摘 要】在说明文教学中，可以通过理清一段说明文字中、一篇说明文中科学合理的说明顺序，指导学生体悟说明文作者有序思维、有序说明的科学精神，训练学生有序地思维，讲究顺序地说话和写作，培养和发展学生有序思维的品质。让学生养成科学的态度，树立科学的思想，学习科学的方法。

【关键词】说明文教学；说明顺序；有序思维；科学精神

语文新课标规定语文课程“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”而语文教学培养学生“说”和“写”两种基本能力时，也需要训练学生说得有序，写得有序，说话和写作都能条理清楚，脉络分明。因此，在说明文教学中，可以通过理清一段说明文字中、一篇说明文中科学合理的说明顺序，体会领悟作者言之有序，使学生从中受到潜移默化，从而训练学生说写有序的思维，培养和发展学生说话和写作文讲究顺序的思维品质。

“说明文都是由说明对象本身的特点出发来安排说明顺序的，所以不同的说明对象运用的说明顺序也不同。”说明顺序大体有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序三大类，空间顺序和逻辑顺序又各自包括许多小种类，空间顺序的小种类如从上到下、从左到右、从内到外、从东到西、从南到北，从远到近，也可以反过来，从下到上、从右到左、从外到内、从西到东、从北到南、从近到远，等等；“逻辑顺序也可分为从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从概括到具体、从现象到本质、从特点到用途等六类”。此外，逻辑顺序还包括由易到难、由此及彼、由简单到复杂、由常见到少见、由已知推理未知等。这些说明顺序的采用灵活自由，可以单用，也可以综合运用。实体事物说明文可以根据需要采用两种或两种以上的空间顺序进行说明，事理说明文也可以采用多种逻辑顺序来说清事理，甚至一篇说明文可以综合采用到时间、空间和逻辑三大类顺序。

一、体悟时间顺序，训练讲究时间顺序的思维

事物的发展、产品的制作、实验的操作和建筑物的建造等，都是随着时间的推移而进行的，必须按照时间的从先到后的顺序加以说明，才能反映出发展、制作、操作或建造的过程。

例如朱毅麟先生的事物说明文《洲际导弹自述》，按时间顺序说明了洲际导弹的发展过程：1957年在苏联诞生；20世纪60年代从地面发射改为地下发射，后又改为机动发射；70年代发展为“分导式多弹头”。

这样以时间为序的说明，使读者清楚了解洲际导弹在20世纪50-70年代的发展过程。教学中，引导学生细心体悟，就能培养学生讲究时间顺序的思维品质，在口头交际和书面表达中，把事物的发展、情感的变化、心路的历程或事件的前因后果等，按照时间先后顺序交代清楚，对时间的推移该做交代就做交代，即使头绪多，也按时间顺序说写得有条理，使人相应地听之有序，读之有序，听后读后易于理解。当然，采用倒叙、悬念、对比、比喻、象征、衬托、抑扬等特殊方法，不一定完全遵循时间先后顺序。

二、体悟空间顺序，训练讲究空间顺序的思维

不同实体事物的位置、构造、规模、形状或布局等是表现在空间之中的，必须按照空间顺序进行介绍。又因为表现在不同形式的空间之中，甚至表现在多种空间形式之中，必须采用相应不同的空间顺序或多种空间顺序，便于解说清楚。或者以作者参观游览的顺序来解说，便于读者顺着作者的游踪，从远到近、从前到后、从整体到局部来了解说明对象。而中国的建筑布局讲究对称，介绍对称的建筑物，则要抓住对称轴，从中间介绍到两边，空间转换才一目了然，头绪清楚。

例如，《洲际导弹自述》第4自然段说明洲际导弹的构造。先说弹头，再说弹身的发动机、制导系统和弹体结构，最后说弹体末端的尾翼。

体悟这个自然段按照从上到下的空间顺序进行说明，符合人们从空间上了解实体事物的认识规律，就能让学生触类旁通，如果说话和写作涉及到空间因素，也应当具有空间感，揣摩并选用恰当的空间顺序，避免“东”拉“西”扯，让人费解。

三、体悟逻辑顺序，训练讲究逻辑顺序的思维

“事理说明文说明的对象是事物所蕴含的抽象事理，如事物的性质、种类、原理、成因、关系、功用等，它阐释事理的本质，事物内部或事物之间的内在联系”。因此，事理说明文通常采用逻辑顺序来说明，以符合客观事物或事理的内在联系及人们的逻辑思维规律。

例如，贾祖璋先生的《花儿为什么这样红》说明花儿呈现红色的各种原因。由主要原因（内在原因）——物质基础、物理学原理、生理需要和进化观点，介绍到次要原因（外在原因）——自然选择和人工选择，这六个方面按照由主到次、从内（自身条件）到外（外部因素）的逻辑顺序说明。说话和写作也离不开逻辑思维和逻辑顺序，体悟《花儿为什么这样红》由主到次、从内到外说明花儿呈现红色的逻辑顺序，体悟其他事理说明文说明事理的其他逻辑顺序，训练学生根据说话和写作的需要，采用相应的逻辑顺序，使说话，特别是写作，思路清晰缜密，结构合理严密，进而发展逻辑思维的能力。

四、体悟综合顺序，训练讲究综合顺序的思维

世间万物，纷繁复杂。有时为了说清一个事物方方面面的知识或者一种现象方方面面的事理，让读者获得全面清晰的知识，需要采用多种空间顺序或多种逻辑顺序，甚至综合采用时间、空间和逻辑三大类顺序。

例如，茅以升先生的事物说明文《中国石拱桥》，全文按照建桥时间先后的顺序提到旅人桥、赵州桥、卢沟桥、江东桥和长虹大桥五座具体的石拱桥，反映了中国石拱桥在长度、造型、强度、设计、建筑技术等方面的发展历史。全文又采用了从概括到具体（即从一般到个别）的逻辑顺序，先概括介绍中国石拱桥的一般特征，然后具体介绍赵州桥和卢沟桥两个个别实例加以证明。具体介绍赵州桥时，则采用了从整体到局部的空间顺序，先介绍赵州桥整体的长度、宽度、设计和施工技术等，再介绍大供、小拱、拱圈和四周景色等各个局部。可见，全面体悟《中国石拱桥》综合采用时间、空间、逻辑三大类说顺序，特别是合理的空间顺序、逻辑顺序，就使人清楚了解中国石拱桥的发展历史和相关特点，获得深刻印象。当生活中某一人物、事件或事物是随着时间推移、地点转换和特定影响而发展变化的，就要指引学生综合运用时间、空间和逻辑的顺序进行解说和写作，在口头表达和写作训练的实践中，培养讲究综合顺序的思维品质，提升讲究综合顺序的运用能力。

总之，教读说明文，要指导学生体悟说明文作者有序思维、有序说明的科学精神，训练学生讲究顺序地说话和写作，培养并发展学生有序思维的品质。让学生养成科学的态度，树立科学的思想，学习科学的方法。