民办高校创业教育影响因素分析及对策探讨

崔丽英　曹洪珍

摘要：创业教育是目前广受关注的话题，倾向于以“能力”培养为导向的创业教育，并从民办高校、影响因素以及对策探讨等层面进行了分析和论证。

关键词：能力导向；创业教育；影响因素

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2015）06-0140-02

1以“能力”培养为导向的民办高校创业教育的基本内涵和目标

1.1创业教育的内涵

创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。创业教育并不等于创建企业的教育。对此，英国人有着独特的认识，他们认为，创业是指在混乱无序、变化和不确定的环境中勇于承担责任，积极主动地寻求与把握机会，高效地整合与利用资源，明智地决策，创造性地解决问题，创新并创造价值的过程。创业既指向目标达成，有时也指向“创造性的破坏”。因此，创业首先不能仅仅被当作一种纯粹的、以营利为唯一目的的商业活动，而是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式。

1.2创业教育的目标

创业活动要求大学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神，要求大学培养未来创业者与领导者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。它不仅传授关于创业的知识与能力，更重要的是，要让学生学会像企业家一样去思考。其次，创业需要创业教育提供基础，即要经过严格的学术训练和知识准备，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备较好的情商。

1.3以“能力”培养为导向的创业教育

这个概念的提出是作者在阅读了相关文献后，通过对比研究所倾向的一种导向。现将各文献中较为集中的基于“就业导向”的创业教育、“创业者素质培养为导向”的创业教育和“岗位创业为导向”的创业教育以及本文作者倾向的以“能力”培养为导向的创业教育为侧重点，比较四者之间的差异如表1所示。

通过以上小范围的对比分析，可以看出，对“创业教育”的理解不同，则其侧重点自然有异同，但其途径主要集中在五大方面，即课程体系、师资队伍、环境文化、社会支持体系以及考核机制。本文作者倾向于创业教育应该注重以“能力”培养为导向。即创业教育是以满足社会和个人需求为目的，培养学生具备成为岗位群中的骨干或者独立开创事业的意识、精神与技能的素质。所谓创业能力是创业者拥有的关键技能和隐性知识，是个体拥有的一种智力资本，它作为高层次的特征，其中包含个性、技能和知识，被视为创业者能成功履行职责的整体能力。有研究证明，大学生的创业能力决定了创业的总体水平和创业成功率。创业能力不仅是我们通常理解的能力，还包含了技能、态度、价值观等多种要素，是这些要素的一种综合状态。

2以“能力”培养为导向的民办高校创业教育的影响因素分析

国内创业教育存在的问题，查看各文献集中在教育的内涵，课程体系以及师资的配备等方面。潘燕在《我国民办高校创业教育中存在的问题及对策分析》中总结为，对创业教育的理解与认识有待提高、课程体系不完善，课程结构缺乏民办高校特色、教学条件有限，教师队伍不专业、创业教育支持体系不健全、缺乏有效的课程管理评价机制；庞晶晶等在《民办高校创业教育发展现状及对策研究》中总结为，创业教育影响的深度和广度不够、创业教育未能与社会实践接轨、创业教育课程体制不够完善、民办高校创业教育宣传和支持力度不足；刘方媛等在《基于能力培养和提升的高校创业教育体系構建》中总结为，创业教育理念的功利化趋势、创业教育模式实践载体缺乏、创业教育教学方法形式高于内容。本文作者认为以“能力”培养为导向的民办高校创业教育的影响因素有以下六点：

2.1民办高校对创业教育内涵的理解

民办高校对创业教育内涵的理解是以“能力”培养为导向的民办高校创业教育的一个十分重要的因素。如有对创业教育的内涵理解不准确，则会导致对创业教育的系列教学及管理工作的定位不准确。只有对创业教育的内涵有一个较为正确的理解，才能使得接下来的一系列举措有的放矢。

2.2课程体系建设

课程体系建设是影响以“能力”培养为导向的民办高校创业教育的另一个十分重要的因素。在明确创业教育内涵的基础上，课程体系将成为后续整个教育教学工作的指挥棒。

2.3师资队伍建设

师资队伍是具体落实课程体系系列任务目标的主力军，因此，是影响以“能力”培养为导向的民办高校创业教育的另一个十分重要的因素。只有一支高素质的师资队伍才能使得课程间的系列目标得以顺利有效实现。

2.4社会支持体系

社会支持体系由两部分组成，一部分是国家的政策体系，一部分是学校与用人单位之间建立起来的社会实践教育体系。教育的目的就是为了让学生将来能够在社会中得以实现自身的价值，而这种价值的认同则离不开国家政策的引导与支持，也同样紧密相连于用人单位对员工的岗位工作标准。因此，社会支持体系也是影响以“能力”培养为导向的民办高校创业教育的另一个十分重要的因素。

2.5环境文化建设

从心理学的角度来分析，大学生阶段也正是价值观形成与完善的关键期，因此，通过宣传、活动引导等营造一种以“满足社会和个人需求为目的，培养学生具备成为岗位群中的骨干或者独立开创事业的意识、精神与技能素质的创业教育。”也是一种潜在的教育影响因素。

2.6考评体系建设

编筐窝篓全在收口，培养的学生是否合格要经过道道程序进行审核评价，而评价指标体系的设计方案和课程体系是否首尾呼应，成一闭环，则至关重要。因此，考评体系是教育教学工作的另一个隐形的指挥棒，一套合理且具有可操作性的考评体系是以“能力”培养为导向的民办高校创业教育的一个重要的影响因素。

3以“能力”培养为导向的民办高校创业教育的对策探讨

3.1创建具有“民办高校特色”的以“能力”培养为导向的民办高校创业教育

民办高校因其办学主体的特殊性，其具有本校政策灵活但资金不足等大体一致的优缺点。因此，要开展好以“能力”培养为导向的民办高校创业教育，民办高校应该避重就轻有选择性的进行政策的制定。第一，在创业教育内涵的理解上要舍得下功夫，可责校内的“科研部门”进行立项研究，确定本校创业教育的定位及层次；第二，在创业教育的试点上要以点带面，因资金的缺口，可以先小规模推进，在确见成效后再想法筹资全面展开；第三，在创业教育的教育教学工作中要予以一定政策和资金的倾斜，让教育者热心并意愿去投入这项工作。

3.2构建以“能力”为核心的课程体系

以“能力”为核心课程体系的构建必须在现有专业人才培养模式的基础之上进行。要将创业教育的理念至始至终贯穿于专业教育的全过程，而不是面目全非的全盘否定地而脱离了专业教育。在条件允许的情况下，可以开发校本创业教育的系列课程。在条件不允许的情况下，可以先利用已有的资源进行整合。第一，进行以沟通协调能力、市场营销能力以及团队协作能力等内容为主的基础素质培养，这一部分的培养可以在公共基础课程和公共选修课程中进行，诸如设立《管理学》、《演讲与口才》、《公共关系学》、《情商》、《商务谈判》、《人际关系学》、《公司管理制度实务》等课程；第二，以战略管理能力、领导能力为主的能力拓展培养，这一部分的培养可以在专业基础课程和专业选修课程

中进行，诸如设立《市场营销》、《会计学》、《创业管理》、《创业学》、《领导力》、《管理心理学》、《经济学》、《金融学》、《财务管理》等课程；第三，在实践操作中逐步提升的实践教育培养，这一部分的培养主要体现在人才培养方案的实践教育模块，要侧重于校企合作的社会实践基地的有效利用以及校内实训基地的模拟和训练。

3.3构建以“双师型”为主导的师资队伍

要真正让以“能力”为核心的创业教育课程体系得以有效的落实，“双师型”的师资队伍建设是十分关键的。虽然没有具体数字作为辅助，但大家都很明晰，目前高校的师资主要是那些直接从高校走出来的“学者”，而“双师型”师资的引进则更贴近社会岗位教育的实际，即更能满足具有创业意识的学生对创业教育的需求。“双师型”队伍的建设可以从两个方面着手，第一就是“送出去”，将本校的教师定期送到对口企业进行为期一年或者半年的岗位交流；第二就是“请进来”，将做得好的企业经理或专业人士，请进学校里来做“外聘”教师，直接进入课堂讲授或者进行有针对性的专题讲座。

3.4構建以“大赛和实业”为平台的社会实践教育体系

李克强总理近期提出了“众创空间”的政策，为创业创新搭建新平台。因此，高校要充分利用国家现有的良好政策，从两个方面构建以“大赛和实业”为平台的社会实践教育体系。一方面，积极鼓励学生参加各种类型各种级别的大赛，特别是创业类大赛，通过大赛模拟提升自身的综合素质。另一方面，学校切实做实校内实训基地和校企合作实践基地，给予学生更多的顶岗实习或参观实践的机会，以增加学生自身的岗位体验值。

3.5构建以“第一第二课堂活动”为联动的环境文化体系

除了在第一课堂上理论环节的讲授，我们还要充分利用第二课堂的作用，通过各个社团的活动，开展丰富多彩的社团活动，以多元化的形式来多角度的锻炼学生各方面的创业能力。

3.6构建以“理论和实践”相结合的考评体系

要构建以“理论和实践”相结合的考评体系，从教学效果上对教师的教和学生的学从另一个角度进行引导。创业教育的相关课程不但要进行一定的理论考核，而且要改变理论考核的方式方法，侧重于能力的培养，比如采用“口试”、“小组讨论报告”等等。在实践的考评中要加进去体现“能力”的元素，比如采用“现场答辩”、“角色模拟”以及“任务挑战”等等。

参考文献

[1]庞晶晶，孟蕊，吴炜生等.民办高校创业教育发展现状及对策研究——以广州市花都区民办高校为例[J].职业教育，2014，（26）.

[2]车明华.大连地区民办高校创业教育现状分析与对策研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，（21）.