“以服务为宗旨”做好高职院校学生的思想政治教育工作

文/贾帅

“以服务为宗旨”做好高职院校学生的思想政治教育工作

文/贾帅

本文从“以服务为宗旨”的角度出发，从当前高职院校学生思想教育存在的几个问题出发，分析当前高职院校学生思想政治教育工作的现状，并从实际出发，提出了几个切实可行的途径。

高职院校；思想政治教育；学生工作

前言

在2004年6月由七个部委联合召开的全国职业教育工作会议上，周济部长作了《以服务为宗旨，以就业为导向、实现职业教育快速健康持续发展》的重要讲话，为今后职业教育的改革发展打开了思路，明确了方向。高职院校学生思想教育工作在这样的新形势下，如何实践，使之能积极有效地推动学生健康成长，是一个值得研究的问题。

1.高职院校学生思想教育的问题

近几年来，职业教育作为我国教育改革和发展的一项重要内容，得到了快速发展。尤其在高职教育方面，近十年来，高职生数量取得了突飞猛进的增长，与普通高校几乎平分秋色。这种快速发展让我们惊喜，但不能否认，高职院校在跨越式发展过程中，必然存在不足之处，如在学生思想政治教育方面，就面临着以下五个问题：

1.1 学生教育管理工作不适应新形势的要求

由于高职院校中相当一部分是中专升格，或成教转制，加上受本科教育学生管理工作的影响等，使高职教育的学生工作定位不准，思路与目标不清晰。高职生源是高考的末端群体，学生素质良莠不齐，且高职院校跨越式的发展，管理工作又不到位，导致学生教育管理工作面临很大压力，形成精于管，疏于理，指令性工作过多的工作局面。学生思想政治教育工作研究和开展跟不上，“管好为重，教好为轻”的情况较多①。

1.2 学生思想政治教育工作缺乏目的性、有机性

如在许多具有教育意义的重大节日(学雷锋活动日、国际禁毒日等)中举办的教育活动，很多流于形式，其举办目的出于为了完成任务而为之，缺乏教育意义。各项教育活动之间，缺乏有机联系，缺乏自身主体性和整体性工作目标体系。

1.3 思想政治教育工作者未能发挥其思想政治教育工作核心作用

如对政治辅导员过多安排行政事务性工作，在“管”字上耗费大部分精力，使政治辅导员队伍成为“万金油”、“救火队”。

2.如何理解“以服务为宗旨”

2.1 要明确高职院校的培养目标

高职院校培养的是面向生产、服务、管理第一线的高技能型人才。学生思想政治教育应紧紧围绕这个需要去开展工作。

2.2 要明确学生的主体地位

高职院校较多地沿用了传统的管理模式，即通过既定的校纪校规从外部对学生施加影响，要求学生所做所为要符合行为规范标渡②。这样的管理模式过多地强调单向服从而非双向互动。

3.“以服务为宗旨”的几个切入点

针对高职院校学生思想政治教育工作中存在的五个问题，应从以下几个方面入手做好学生的思想政治教育工作。

3.1 突出“以人为本，以生为本，以学为本”的观念

“以人为本”是当代管理活动的必然趋势。长期以来，学生在接受教育方面一直处于一个比较被动地位上。教育者习惯于要求学生去适应教育的标准，而不是让教育去主动满足学生的发展需求。这个观念不改变，学生思想政治教育工作就会走进误区，谈不上“服务”，却更多体现为“压制”。在这方面，要重点抓好以下三点：

(1)统一思想。要求思想政治教育工作者树立“以人为本，以生为本，以学为本”的观念，以高度的责任心和爱心投入到学生思想政治教育工作中去，明确其工作职责和范围，同时学校要为其工作交流和业务水平的提高创造平台。

(2)学会了解和分析学生，同时要有民主、平等观念。既然学生思想政治教育工作是一项培养学生心智的工作，那么了解学生心灵成长需求尤为重要。同时，还要创建多种渠道，了解学生的诉求。

3.2 明确思想政治辅导员的作用，提高其素质

当前高职院校思想政治教育工作人员存在的普遍问题是事务性工作多，精力过于分散，在理论学习、方法研究和业务能力提升方面存在不足。很多政治辅导员埋怨自己像个“保姆”、“打杂工”或是“万金油”③。政治辅导员是学生思想政治教育工作的核心力量，是学生成长和发展的引路人，是研究德育方法、培养学生心智的教师，其重要性不容忽视。当前，高职院校由于在行政管理工作方面效率不高，再加上学生素质参差不齐，教育管理压力大，往往容易出现将政治辅导员“挪作他用”的现象。

3.3 建立学生“三自”主体活动体系

首先要解决的是一个教育观念问题。学校是根据学生的主体需要来建立教育管理模式，还是限制学生的主体需要来迁就原有的传统教育管理模式？既然学校的主体是学生，学校作为向学生提供教育资源与服务的机构，应当充分满足学生主体需要。在这一问题上，学生的“自我教育、自我管理、自我服务”主体活动体系有着积极的作用。

建立学生“三自”主体活动体系，要注意抓好以下几项工作：

(1)学生是校园文化活动主体。校园文化活动是培养学生做人、做事能力的一个重要平台，发挥着重要的育人作用。政治辅导员要从“直接参与者”向“间接指导者”角色转变，以“参谋”、“导师”身份出现。要相信学生，放手让学生去组织、策划和实施，发挥学生主体作用，重点抓好活动方向、总结和评比工作，引导学生体验活动的过程。

(2)让学生更多地参与学校的教育管理工作。如在制定相关规定和政策时，发扬民主作风，听取学生意见；成立学生自律监督组织，让学生参与到奖惩工作中；聘请学生助理，参与日常管理工作；完善学生自治组织，既维护学生利益，又参与学校管理等。

[1]陈磊. 高职院校大学生思想政治教育工作研究[J]. 科技咨讯, 2015(06):34-36.

[2]董安.做好高职学生思想政治教育工作的艺术性[J]. 教育与职业,2015(16):80-82.

[3]陈俊.论新时期高职院校辅导员工作艺术性[J].科技创新导报, 2012(9):44-47.

注解：

①杜爱灵. 高职院校大学生思想政治教育探微[J]. 教育与职业, 2005(06):34-36.

②陈磊. 高职院校大学生思想政治教育工作研究[J]. 科技咨讯, 2015(06):34-36.

③董安.做好高职学生思想政治教育工作的艺术性[J]. 教育与职业,2015(16):80-82.

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2095-9214(2015)02-0190-01

辽宁机电职业技术学院)