建设高职旅游教学研究团队的思考

王　璐,杨华宏（.湖南外国语职业学院；.长沙县委党校,长沙　406）

建设高职旅游教学研究团队的思考

王璐1,杨华宏2
（1.湖南外国语职业学院；2.长沙县委党校,长沙410116）

高职旅游专业是一个应用性很强的学科，本文分析旅游业态的新变化倒逼了旅游教学的变革，进而提出建设高职旅游教学研究团队的相关对策思考，以期提升高职旅游教育质量，培养适合社会需要的旅游从业人才。

建设；旅游；教学；团队

高职旅游专业是一个应用性很强的学科，院校要提高办学水平增强人才培养质量,首先要解决教学队伍的问题,建立一支高效优质的专业教学团队。通过搭建良好的教学实践平台，明确教学科研改革的任务目标，建设好以产学研合作教育为共同愿景，为开发、设计人才培养方案而明确分工协作，相互承担责任的少数知识技能互补的高水平教学科研团队。

1　高职旅游教育中教学研究团队建设的意义

我国旅游教育发展时间短，旅游学科基本理论体系还不成熟。旅游学科与旅游活动、旅游产业的发展密切相关。随着经济社会的发展，旅游业越来越发达且呈现出许多新趋势。高职院校的旅游教育必须进行改革来提高教学质量。因此，进行旅游专业教学研究团队的建设，打造一支专业教学团队很有必要。

1.1旅游业的发展要求知识储备综合化

旅游专业是旅游学、管理学、文化学等学科交叉的综合性专业。随着社会经济的发展、科技的进步，人们对旅游产生了新的需求，导致旅游学科出现多样性和分类的细化，另一方面，传统学科的界限被不断的突破，大量的新兴交叉学科兴起，在高度分化的基础上实现了综合化发展，旅游学科也不例外。而教学研究团队的建设为专业教师在知识传授、学术研究上实现知识的共享和技能互补提供了一个平台。

1.2高职教育的发展要求教学体制改革

近十多年来，在国家的重视下职业教育得到了快速的发展。随着高职院校的不断扩招，学生人数的急剧增加。当前高职旅游教育由于普遍存在师生比过大、旅游专业教师忙于教学、缺少参与行业实践、没有精力进行教学创新和科研的问题。加之现阶段高校职称晋升评聘的机制不合理，使教师教学与科研的脱节，教学改革研究、教学质量得不到保证。传统的教研室体制中教研活动缺乏合作精神。学校对教研室的管理缺乏具体的管理激励的配套办法和考核办法。因此，迫切需要组建专业教学研究团队以优化教学资源，提高教学质量。

1.3就业导向要求深化教学改革

高职旅游教育是以就业为导向，专业建设一定要紧跟旅游产业发展趋势，适应市场新需求，引导和开发就业市场。师资队伍的水平是教育质量和办学水平的决定性因素。因此，要通过旅游专业教学研究团队建设，最大程度地发挥“双师型”教师的骨干作用，把实际专业技能和理论相融合，实现师资队伍整体水平的提高。同时，课程体系也需打破传统，做到基础知识和动手能力的有机结合，注重突出职业性、实用性和针对性。

1.4教师成长需要相互合作发展

随着科学知识综合化的发展，加上现代信息技术在教学中的普及，在任何一门课程中，每一个都不可能精通各方面的专业知识，单凭教师一个人的能力也很难对与旅游相关的其它方面进行深入研究。另一方面，学生不再满足于传统的填鸭式教学，迫切需要案例式、体验式等现代教学方法。这迫切需要集合团队的智慧和力量来满足学生的需求。教学研究团队的建设可以将各种知识、技能型的教师有机整合在一起，形成团队合力来提升整体教学和科研的质量。

2　高职旅游教育中教学研究团队建设的现状

笔者通过调查发现：随着高职教育的发展，教学改革的深入，专业教学研究团队的建设显得越来越重要。现阶段高职旅游教育教学研究团队建设存在以下几个方面的问题：

2.1工作考评制度有障碍

高职院校对教师工作的考核主要集中在三个方面：科研、教学能力、职称评定。当前的考评制度普遍存在对教师的科研能力和科研成果比较看重的问题，在考核中所占的权重偏大。一些教师课堂教学能力虽强，但由于没有时间去做科研，这样的教师在绩效考核中则往往吃亏。因为考核结果往往与绩效奖金、职称评定、职务晋升等有密切的关联。这样一来，也导致了在组建教学研究团队时教师个体积极性不强的现象。

2.2师资结构欠合理

随着高职院校招生规模不断扩大，师生比例迅速扩大，在一定程度上出现了专业教师人数不能满足现有的教学需求。另一方面，理论教师比例多、技能教师比例少、学生在实习期缺乏专业性指导教师。而按照教育部的相关文件有明确规定：专业基础课和专业课中“双师素质”教师比例应达到70%以上。现实的情况是双师型教师比例不高，学校往往采取聘用的兼职教师的办法，但兼职教师由于缺少教学经验，教学艺术与水平不高，队伍的稳定性也不强。

2.3教师创新能力不强

随着社会经济的发展，旅游业的发展势头愈加强劲，人们需求的多样化，旅游新产品不断涌现。业态的新变化对旅游从业人员提出来了更新、更高的要求，这直接倒逼着旅游教育的变革。近年来，各高职院校大量引进应届高学历教师，旅游专业教师逐渐趋向高学历化、年轻化，但旅游专业教师的创新能力总体水平仍然不高，理论知识的更新也跟不上旅游相关企业生产技术、产品改进与创新的步伐。此外，少数“双师型”教师经过几年时间后其知识与技能的老化现象也十分严重。

2.4团队文化建设薄弱

很大一部分教师认为教学研究团队在很大程度上是“伪团队”，没有达到预期的效果。主要表现在没有形成有特色的团队文化，在一定程度上削弱了团队的凝聚力。笔者通过调查发现，经过简单包装、拼接，原有的教研室或课题组摇身一变就成了现有的一些专业教学研究团队。团队成员之间对彼此的禀赋、个性缺乏了解，团队少数成员大局意识不强。团队内部产生冲突时有效沟通不足，致使其它成员的积极性受搓，团队归属感不强，极大影响团队的凝聚力。

3　高职旅游教育中教学研究团队建设的对策

高职院校旅游教育教学研究团队建设有助于提高教学质量和人才培养素质，是一项复杂的系统工程，它与教育主管部门、学校以及教学团队内部建设有密切的关系。

3.1教育主管部门要加强政策引导

良好的制度环境是教学研究团队发展的基础。教育主管部门要加强政策引导和支持，使高职院校的教学研究团队的建设和发展有规章可循。一是确立教学研究团队建设的目标和工作框架。要加大资金支持力度、制定并完善扶持各类学科教学研究团队建设的政策和措施。二是健全教学研究团队建设的组织机构和领导机构，提高教学团队建设的高效性、

针对性和实效性。三是完善教学团队建设的管理和考核制度。细化评分标准，将学生培养质量作为考核的主要指标。定期对教学研究团队进行验查，不合格取消团队建设资格。四是发挥桥梁作用，加强旅游企业和高职院校在人才培养全过程中的深入的合作和交流。

3.2学校要制定具体的团队建设标准

一是要高度重视教学研究团队建设对学校教学质量和人才培养的促进作用。把推进教学研究团队的建设作为深化教学改革的坚定方向。二是发挥决策权和适度放权相结合。有效制定相关政策制度，确保教学研究团队的自主权，保证教学团队的正常运转。三是规划指导教学研究团队的建设。要整合多学科的优势资源，而不是简单的合并和叠加。强强联合的同时兼顾强弱相济，深入挖掘优势学科和优势教学团队的价值。四是制定评价和监督制度。注重考核和监督并重，结合教学研究的实际，建立差异化的评价机制。合理制定团队在理论教学、实践教学的改革、学生素质的提高、学生能力的培养以及团队的凝聚力等方面的评价比重。

3.3打造高绩效旅游教学研究团队

一是确立明确的团队建设目标。要结合旅游产业的需求和变化，深入分析本旅游教学研究团队的整体实力、优势和劣势，根据团队成员各自的强项和弱项来确定符合实际情况的团队目标。二是以良好的软硬件设施做保障。一定的硬件和软件设施建设和资金投入才能支撑旅游教学研究团队的正常运行并发挥作用。三是加强教学团队队伍自身的建设。团队成员是构成团队最核心和最关键的因素。具体包括团队带头人的挑选和培养、师资队伍结构的优化等。要确定合理的团队规模，建立有效的育人机制，对教学团队的基本结构，如年龄、职称、学历、综合素质等结构进行调整和优化。

3.4打造具有特色的团队文化

要集合教学研究成员的各方面的正能量朝着旅游教学研究团队既定目标的去聚合。进而形成一种和谐的、具有一定特色的团队文化和精神。高职院校旅游教育要结合本区域旅游资源和产业的实际，打造出具有本地特色的教学研究团队，塑造品牌，形成良好的团队文化，加强教学研究团队成员对团队的归属感，从而激发出团队成员强烈的工作热情和创新欲望，进入自我价值的实现和团队目标的统一的良性循环。

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2014年湖南省情与决策咨询课题立项号：2014BZZ149