高校教学联盟间大学英语教学资源共享探索

摘 要：探索高校教学联盟间大学英语教学资源和网络共享平台，既对整合高校之间英语教学资源，实现大学英语资源及网络平台能够辅助大学英语教学，又能有效的促进高校间英语课程教学资源的共享，对进一步丰富课堂多媒体教学及网络应用在大学英语教学中的重要作用，不但能取得积极的效果，也为大学英语教学改革开辟了新途径。

关键词：高校教学联盟；大学英语；教学资源共享

高校联盟是各国高等教育发展到一定阶段的产物。我国的高校联盟一方面有利于加快提升我国高校的整体质量和水平，不仅十分必要而且具有重要战略意义；另一方面，也有利于克服单个学校自我发展单打独斗的资源约束，探索新形势下大学联盟发展、合力建设优质高等教育资源共享体系的新路径。

开放性和共享性是大学城建设的意义与价值所在。开放性不仅体现大学之间没有围墙， 更重要的是体现在其人才的培养、学术研究和思想观念上的开放。共享性不仅体现各大学之间教学设备、体育设施等硬件资源的共享，更重要还在于是否能实现校际之间的教师互聘、课程互选、学分互认、合作共建、优势互补。

一、网络新媒体时代大学英语教学资源共享的意义

网络新媒体环境下大学英语教学不仅需要教学理念、模式的转变、教学方法、手段的改革，更需要优质英语教学资源的建设和共享。相对于传统的媒体而言，新媒体只是向用户提供一种新的信息传播形态和媒体形态，只有拥有形式多样、内容丰富的资源和方便快捷的获取方式，才能利用更多、更广的媒体手段和媒体组合，否则再先进的技术也缺少用武之地。

网络上虽然提供了丰富的英语资源，但是内容纷繁复杂、良莠不齐。加上学生水平和认识的局限，对信息资源掌控能力有限，自主学习可能漫无目的。同时，利用新媒体自主学习并不是完全意义上的自己学习，学生利用新媒体进行自主学习时，需要得到教师及课程教学大纲等相关资料的系统支持。基于大学英语课程涉及学生人数最多、课程周期最长、关注度最高的特点，各高校应支持英语教师探索教学资源的开发，充分发挥校园网为学校教学、科研、管理等教育提供资源共享、信息交流和协同工作的优势，教师作为教学共享资源建设的主体力量，鼓励学生以完成科研、教研项目的形式共同参与，着重从课程资源库和共享资源库两个方面入手，建设一个以资源服务于教学为标准、需求满足实际教学为依据的分类规范、形式多样、内容丰富、获取便捷的开放式教学资源库，将无序的教学资源进行整合，使其更为规范化、系统化。

二、基于校园网的课程资源库建设

当前，大学英语课程以传统的课堂教学为主，在有限的时间里，语言输入过多依靠教师和教材，而且课堂讲解的重点放在词语用法、句子结构，学生得不到足量的、多样化的语言材料，阅读技巧、文章写作技巧难以得到训练，文章深层次含义得不到挖掘，语言能力的形成受到束缚，所以建设基于校园网的课程资源库，开发内部资源，提供主题新颖、内容丰富的大学英语课程资源成为影响学生语言能力的重要因素之一。

三、高校教学联盟间大学英语教学资源共享建设途径

先在各高校内建立基于校园网的大学英语课程资源库，再将高校联盟内的各高校校园网课程资源库连接，实现资源的共享。基于校园网的大学英语课程资源库除了要收录相关课程的教学大纲、电子教案、多媒体课件、试题库等最基本的资源外，还要系统地整理教材中学习的重点、难点、词汇、语法知识、专项语法练习题、常见问题或疑难问题解答等资源为主的微课，作为教学辅助或补充。同时，英语学习具有跨文化的特点，为了增强学生对语言文化差异的敏感性，挖掘出教材中文章的深义，需要文化背景知识的铺垫，故与教材相关的背景资料、音视频资料等必不可少。

大学英语教学资源和网络共享平台提供了大量声像图文并茂的资源，对学生易产生的感官刺激，使得教学内容更为形象化、立体化、生动化，从而使语言学习更加丰富多彩，更加贴近学习需要。学生在平台上学习英语时，可以按照教师的要求和任务，结合各自的水平和兴趣，选择自己学习内容。这样，既可以克服传统模式下，学生水平不一却教师授课无法满足学生各自需求的弊端，同时也高了学生的学习实效。

大学英语教学资源及网络共享平台建设和应用是高校大学英语教学技术发展的必然趋势。大学英语资源及网络教学共享平台的使用既能帮助高校英语教师扩展创新思维，又能帮助大学生学习风格得以自由的发展和更好地支配学习时间，决定学习内容的进度，增强其学习能力和创造能力。随着教学资源的不断积累，其功能将进一步满足高校师生日常教学和学习的需要。

参考文献：

[1] 单超，刘岩，葛忠强等.基于沈北高校联盟的大学英语教师职业发展研究[J].数位时尚，2014（4）.

[2] 刘岩，葛忠强，高琳琳等.转型时期大学英语教师的职业发展及再定位[J].企业导报，2014（14）.