基于胜任能力提升的校企互动嵌入式教学模式研究

毛金凤，王家宝

（沈阳师范大学 旅游管理学院，辽宁 沈阳 110034）

基于胜任能力提升的校企互动嵌入式教学模式研究

毛金凤，王家宝

（沈阳师范大学 旅游管理学院，辽宁 沈阳 110034）

就业能力和职业胜任能力的提升是“大众化”教育阶段高等教育的一个重要目标，将高校的实践教学环节与企业某些岗位的技能培训相结合，以培养学生的职业胜任能力为目标，学校和企业统筹联合，在教学体系和内容上相互嵌入，在师资上相互整合，在理论创新和实践操作上互补转化，必将大大提升实践教学的效率和效果，同时也能使本科院校的实践教学真正满足企业的实际需要，实现校企双方的互惠共赢。

胜任能力；校企互动；嵌入式教学；应用型人才

培养人才是大学的基本职能，在“大众化”教育阶段，大学不仅要培养时代各领域的精英，而且要培养应用型人才。由此，就业能力和职业胜任能力的提升成为了高等教育的一个重要目标，教育部在近期也特别强调高等院校在大学生职业技能培养方面的重要责任。为此，我国许多高校开展了各类实践教学活动，然而，纵观当前国内各本科院校的实践教学改革举措，大多数停滞在岗位模拟操练阶段，在学生职业胜任能力培养方面与企业的实际需求还有很大的距离，大学实践教学课程的目标要求、内容体系等方面还不能适应企业运营的现实需要。探索打破学校和企业间的界限，实施基于胜任能力提升的校企互动嵌入式教学模式，对于我国本科院校的校企合作培养人才具有极其重要的理论和现实借鉴意义。

1 胜任能力提升与校企互动嵌入式教学的关联度

（1）胜任能力的内涵。胜任能力一词是人力资源管理研究的范畴，最早是由哈佛大学教授戴维·麦克利兰（David·Mc-Clelland）在1973年提出来的，他认为：从第一手资料出发，通过深入分析影响实际工作绩效的个体属性和行为特征，识别能够真正区分工作绩效的因素条件，这些直接影响绩效的个体属性和行为特征即为胜任能力。在此后几十年来，国内外学者从不同的视角分析了胜任能力的内涵。大多数学者认为，胜任能力是指在特定的工作岗位、组织环境和文化氛围中，绩优者个体所具有的知识、技能、思维模式、心理定势、等显性或隐性的关键特质。由此可见，胜任能力是知识、能力和职业素养的整合，是可以通过教育、培训等方式进行持续性开发的。

（2）校企互动嵌入式教学模式的内涵。校企互动嵌入式教学模式是指高校与企业统筹联合，在师资、实践教学条件、培训、理论创新成果转化、问题诊断等诸多领域的资源和活动过程中相互嵌入，实现资源的互利共享和互惠共赢的教学活动结构和方式。具体而言，校企嵌入式教学模式的内涵体现为：①在实践教学领域，高校与企业开展合作，通过学生参观企业的经营场所、互聘兼职教师讲授和技能培训、角色模拟实训、学生兼职、顶岗实习等基本合作方式培养学生的实践应用能力；②在理论研究领域，高校与企业开展合作，通过市场调研、专项课题研究、企业问题诊断、企业文化设计、创新岗位设计、创新岗位职业能力培训、岗位功能转变设计、创新服务和理念验证等深层次的合作方式培养学生理论研究、创新设计能力。

（3）胜任能力提升与校企互动嵌入式教学的关联度。①胜任能力提升是校企互动嵌入式教学的主要目标。通过校企协同合作，共同制定人才培养目标和培养规格，共同研制课程体系和课程内容，共同参与学生的培养过程，共同研究企业面临的问题以及解决策略，实现校企相互嵌入，优势互补，互利共赢，既提升毕业生的就业能力和职业胜任能力，满足企业的用人需求，同时也提高社会、家长、学生对高校的认可度。②校企互动嵌入式教学是高校毕业生胜任能力提升的有效途。我国目前许多高校与企业之间的合作仅仅停留在参观、定岗实习等基本项目上，出现了高校毕业生就业难、毕业即失业、企业招聘不到需求的人才等现象，人才供需错位制约企业和高等教育的健康、持续发展。校企互动嵌入式教学模式的实施，更好地开展调研、模拟、实战活动，有利于丰富学生的专业理论知识，扎实培养他们的专业技能，同时，积累实战经验，提升职业胜任能力。

2 基于胜任能力提升的校企互动嵌入式教学模式的构建

（1）构建目标。以胜任能力提升为出发点，构建校企互动嵌入式教学模式。通过校企深层合作，培养适应现代产业发展需要，学科及专业基础扎实、思想素质好、富有时代特征和创新精神的应用型人才。

（2）构建原则。①互利共赢原则。校企互动嵌入式教学模式是建立在校企深层合作、优势互补、互利共赢的基础上的。②构建基于工作过程分析的课程体系，针对专业对应的岗位体系，结合职业标准，开发基于工作过程（实施流程）的课程体系，建设突出岗位核心能力培养的优质课程；③分层培养学生的实践能力，一、二年级，以见习、调研、技能基本训练为主，三年级以实际操作为主，四年级以顶岗实习、毕业论文（设计）为主，于此同时，与共建单位合作，为学生做好职业生涯规划。校企互动嵌入全程性原则。③利于毕业生胜任能力提升原则。

（3）基于胜任能力提升的校企互动嵌入式教学模式。校企互动嵌入式教学模式以胜任能力提升为目标，以校企共建实践教育基地为平台，以学生职业综合能力发展的实践教学体系为主体，以校企合作研究体系、合作管理体系为支撑。通过校企深层融合，四年进阶联合培养，使学生在掌握专业基本知识和基本技能的基础上提升职业胜任能力，实现培养适应行业需求的应用型人才的目标。基于胜任能力提升的校企互动嵌入式教学模式的框架如图1所示。

图1 基于胜任能力提升的校企互动嵌入式教学模式

3 基于胜任能力提升的校企互动嵌入式教学模式的实施

（1）共建嵌入式实践教学基地。高校依据自身的实践教学条件和专业实践能力培养的需求情况，在有一定合作基础的企业中选择依托单位，共建实践教学基地。选择依托单位的依据主要是：企业有良好的声誉，坐落的地点方便实践教学的开展，拥有良好的实践教学所需的设施设备和业务条件，拥有充足的实践教学和管理经验丰富的师资力量，以往的实践教学合作工作顺畅，与高校有良好的合作愿望。高校与企业共建实践教学基地，明确双方的职责、分工与合作，共同制定校外实践教学的目标和培养方案，共同建设校外实践教学的课程体系，统一组织实施校外实践教育的培养过程，共同评价校外实践教育的培养质量，利于校内外实践教学条件的对接和补充。以促进校企共赢发展为动力，以创新实践教学模式为途径，通过校企深层合作，实现优势互补、资源共享，搭建专业实践能力的多功能培养平台，提高学生的就业竞争力和职业胜任能力。

（2）共建嵌入式立体化实践教学体系。①建立以“三维度”为核心内容的立体化实践教学体系。以“三维度”为核心内容的立体化实践教学体系体现教学、能力、方式三个维度。“教学维”是高校专业实践教学中岗位技术操作的具体内容，构成校企合作共建立体化实践教学体系的核心内容。“能力维”是高校专业实践教学中岗位胜任能力的具体内容，是校企合作共建立体化实践教学体系的主要目标。“方式维”是高校专业实践教学内容实施的具体开展方式和途径。校企互动嵌入式立体化实践教学体系的核心内容如图2所示。

图2 校企互动嵌入式立体化实践教学体系的核心内容结构图

（3）共建嵌入式师资队伍、合作研究体系。加强实践教学学校、基地指导教师队伍建设，校企遴选和互派实践指导教师，建立双导师制，指导学生各个环节的实践活动。双方定期互相派出人员到对方单位挂职或兼职。与此同时，建立重要案例研讨机制，双方相互提供行业发展动态和学术信息，加强科研合作，开展一系列的横向课题研究和调研工作、论证工作，提供咨询服务、委托培养、专家鉴定、会议承办等合作项目，实现行业信息资源和学术资源共享。

（4）共建嵌入式管理、评价体系。加强基地管理体系建设，成立基地专门领导小组，明确小组的工作制度，制定基地相关管理制度和教学文件。针对具体教学运行、学生管理、安全保障等方面，通过制定标准、规则、要求等规范性文件，科学有序地对教学基地运行进行管理。确立企业经理授课制度、培训设备使用制度等；建立多层面的沟通机制，以更好地解决实践教学中学生的需求与满足、指导教师指导的针对性、企业的用人需求及满意程度、学校的人才培养与社会需求的契合等相关问题，探讨人才培养的方式和效用。定期开展实践教学质量检查，及时总结基地教学运行、管理等方面的经验，总结推广至其他高校和相关专业。

4 基于胜任能力提升的校企互动嵌入式教学模式实施的保障机制

（1）建立校企互动嵌入协调机制。政府在我国高等旅游教育发展的过程中担负着管理、指导、协调等功能，是推进校企深度融合、互动嵌入教学模式实施以及可持续发展的重要力量。政府部门的统筹协调主要体现在两个方面，①在政策法律支持方面，制定相关的校企深度融合的规章制度，明确规定参与各行各业有为教育和社会服务的义务，但是也要充分考虑企业作为相关方的经济利益，适当享受一些优惠政策，为校企深度融合，提升职业胜任能力提供政策保障；②鼓励高校主动与企业开展深度融合，给予专项经费和政策支持。

（2）建立校企互动嵌入教学质量保障机制。建立校企互动嵌入教学质量保障机制是保证这一教学模式有效实施的重要条件。开展教学质量管理监控制度建设，建立健全涵盖教学各个环节的规章制度，定期组织校企相关专业人士、教师进行研究探讨，每年还邀请组织校外专家进行人才培养方案与实践课程教学内容方法的论证与审查；对双方教师的授课态度、备课质量、授课方法及授课效果进行评价；制定学生实践活动前进行动员、实践活动中进行指导、检查、实践结束后进行总结的管理制度，全面控制实践教学管理制度，促进教学实施过程精细化。以利于科学指导、有效评价，提高教学质量，切实提升职业胜任能力。

综上所述，在“大众化”教育阶段，培养适应行业发展需求的应用型人才，提升就业能力和职业胜任能力是高等教育的重要目标之一，打破学校和企业间的界限，以胜任能力提升为目标，以校企共建实践教育基地为平台，以学生职业综合能力发展的实践教学体系为主体，以校企合作研究体系、合作管理体系为支撑，通过校企深层融合，四年进阶联合培养，使学生在掌握专业基本知识和基本技能的基础上提升职业胜任能力，有利于解决行业与高等教育之间存在的供求矛盾错位问题，有利于进一步完善高校的实践教学体系，有利于培养适应行业需求的应用型人才。

[1]李莉胜任能力体系的发展与应用研究[D].湖北，武汉大学，2003.

[2]张俊.人力资源从业者胜任能力开发的路径研究[D].黑龙江：黑龙江大学，2010.

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[4]彭华涛，张光磊，苏田.人力资源管理专业嵌入式教学模式实践分析[J].教育教学论坛，2014，（10）.

[4]杨慧.基于协同创新理念的旅游管理专业立体化实践教学体系研究[D].辽宁，沈阳师范大学，2013.

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[6]孙雪峰.基于胜任能力模型的LN公司培训体系研究[D].辽宁，大连海事大学，2014.

A Research on Embedded Teaching Model of School-Enterprise Interaction Based on the Improvement of Competency

MAO Jin-feng,WANG Jia-bao
(Tourism management institute,Shenyang normal university,shenyang,liaoning 110034,China）

The improvement of employability and career competencies is an important goal of higher education in“popularization”education stage.Combining practical teaching in universities with skills training of certain posts in enterprises,taking the cultivation of students’career competencies as the goal,schools cooperate with enterprises, teaching system and teaching content are embeded into each other mutually,integrating with each other on the teacher resource and complementing and transforming in the aspect of theory innovation and the practical operation will not only greatly enhance the efficiency and effectiveness of practical teaching,but also make practical teaching of undergraduate colleges truly meet the actual needs of enterprises to achieve mutual benefit between schools and enterprises.

competence;school-enterprise interaction,embedded teaching,applied talents

G712

A

2095-980X（2015）04-0118-02

2015-02-15

辽宁省教育厅普通高等学校本科教育教学改革研究项目（UPRP20140018）

毛金凤(1964-)，女，浙江余姚人，教授，硕士研究生导师，主要研究方向：旅游教育。