优化小组合作培养学生可持续发展的能力

尤志娟

【摘要】当前初中英语教学最为常见的教学方式之一是以学生为主体的小组合作教学，这种教学方式有助于师生间、生生间的相互交流和沟通配合，有利于创造和谐的班级气氛。优化小组合作，为学生创造表达自我和实践英语的机会，能够培养学生的可持续发展能力。

【关键词】初中英语 小组合作 可持续发展

初中英语教学应以学生为中心展开，教师在选用教学方法上，应坚持结合学生的发展需要，创新自己的教学方法，让英语课堂变得活泼生动，调动学生学习的积极主动性，安排学生分组讨论合作，锻炼学生的可持续发展能力。

一、小组合作在初中英语教学中的重要性

1.有助于提升学生的合作学习能力。以往的教学模式，主要是教师讲，学生被动地接受，在这个教学过程中，学生间缺乏合作的机会，思维模式也比较局限。研究表明，这种不与别人合作的学习模式，非常不利于学生学习能力的提高。学生之间只有相互配合、相互帮助，才能学习别人的长处，提高自身的整体能力。现代社会，不与他人合作，不懂得团队精神，要想成功，可能性是比较低的。教师应在学生的初中时代就培养他们的自主学习能力和团队合作精神，培养他们的合作技能。当学生的合作能力提高了，并适应了在小组中学习和进步，英语成绩自然也会慢慢提高。

2.有助于学生身心的健康发展。小组合作学习中，学生是主体。优化小组合作，促使学生积极主动地参与到英语学习交流中，让每一位学生都能在小组中发挥自己的能力，与其他同学建立起良好的合作关系。对于后进生，能够在小组合作中通过其他同学的帮助和指导获得启发，逐渐地进步。在小组合作中，学生还可以相互指出对方的不足，大家一起改正缺点，共同进步。

3.有助于提高英语教学效果。初中英语由于有着自身的特殊性，需要学生进行表达才会发现问题。但如果学生间的交流，缺乏教师的有效指导，很可能会变成兴趣相投的学生交流通畅，成绩有差异的交流困难。这样的效果不是小组合作学习应有的。因此，初中英语教师应合理地干预和控制学生间的交流合作，促使其往好的方向发展，达到需要的效果。

4.有助于加强教师对学生的了解。优化初中英语的小组合作教学，教师能够更准确地了解和掌握学生的共同兴趣和个别差异，掌握每个学生的个性特点，实施更适合他们的教学方法。学生也可以在学习的过程中，向教师请教自己不明白的问题，加强师生间的互动，方便教师设计下一步英语教学。比如有的学生单词记地又快又牢，而有的学生恰恰相反，教师就可以将这样的学生安排在一组，让他们之间交流经验，共同成长和提高。

二、优化小组合作，培养学生可持续发展能力的对策

1.合理划分小组。合作学习是以小组为基础开展的，小组的产生有不同的方式。教师在划分小组时，应根据班级英语水平的实际情况，有意识地按学生英语成绩和个性特征进行分组，保证班级内各小组基本整体上是相似的，这样划分的目的是让学生在合作过程中做到组内相互帮助，组间相互竞争，每个人都有展示自我的机会，让后进生在互相帮助中进步，让自卑生在互相鼓励中变得自信。比如，在学习关于my favorite这样的文章时，教师可以把善于表达但英语成绩不是很理想和不善于表达但英语成绩相对好的学生放在一个小组，让他们之间互相学习，吸取对方的优点，尽量减少学生的两极化发展，确保课堂正常有序进行。

2.精心设计课前合作预习。初中英语教学的一个重要环节是课前预习，这也是学生养成自主学习习惯的好方法。英语课前预习能够缩短课堂上在单词讲解上的时间，帮助学生掌握英语的自学方法，也能留出更多的时间让学生进行口语练习和表达。比如在学习”How often do you exercise？”这篇课文时，单词相对较多，如果在课堂上逐个讲解，会浪费很多时间，学生也不会短时间内掌握这些单词。但如果学生提前对单词进行预习，就会发现其实这些单词还是非常简单的。学生可以在课前进行合作预习，能够节省教师在课堂上单词的讲解时间，而且还能牢记这些单词，增强学习英语的信心。

3.组织好课堂合作学习。教师在课堂上应围绕教学内容组织学生进行合作学习，为学生创设相互交流的情境。教师在新课前适当地引导学生，先介绍一下该课堂讲解课文的背景知识，并提出教学要求，利用多媒体现代手段，扫除学生学习中的一些障碍，为学生准备丰富的感性学习材料，这有助于在短时间内激发学生的学习兴趣和求知欲望。比如，在学习”What are you doing for vacation？”这篇文章时，可以划分小组，让学生运用几个句型Im leaving…，Im going with…，When are you going？ 等等。还可以让每个小组根据课文内容进行角色演绎，使学生融入到课文中，感受角色的魅力等。

4.鼓励学生课后开展合作复习。英语学习离不开课后的及时复习，因此教师应鼓励学生课后也要合作复习，复习单词、短语、句法和会话等。复习单词时，可以三人或四人一组，大家一起复习，互相提问或一人提问，其余进行抢答。复习会话时，也可以三人或四人一组，大家进行角色有感情朗读或背诵，也可以适当地改变原文内容，进行调整，从而提高学生的合作意识。

小组合作学习在初中英语教学中的运用还存在着不少的问题，教师应不断优化小组合作，认识到这种教学方式在教学实践中的重要作用。教师要不断进行自我总结和反思，改进小组合作中的不足，多多鼓励学生与他人进行沟通交流，培养他们的可持续发展能力，为祖国的发展培养人才。

参考文献：

[1]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊，2015（03）.

[2]连礼秋.合作学习在初中英语教学中的实践研究[J].学周刊.2015（03）.