大陆《新目标》与台湾《康轩版》初中英语教材插图的比较

吕春兰

【摘要】插图是教材必不可少的一部分，能有效辅助学生阅读，凸现文本内容的画面感，增加阅读趣味性。由人民教育出版社出版出版的《新目标》是在大陆广泛使用的一套初中英语教材，不仅内容丰富，而且图文并茂，里面的插图数量繁多、生动形象。而由台湾康轩文教出版社出版的《康轩版》英语教材也是在台湾广泛使用的一套国中英语教材，笔者将这两套教材的插图进行比较，发现这两套教材的插图在数量、种类、质量及分布情况方面都存在较大差异，并且《康轩版》英语教材具有一些独特的优势可让《新目标》英语教材借鉴。

【关键词】插图 新目标 康轩版 英语教材

【Abstract】As an essential part in the textbook，illustrations can assist students in reading，create sensory pictures for the text materials，increase reading interest.Published by Peoples Education Press，Go for it is widely used in the junior high school in the mainland.With abundant and vivid illustrations，Go for it is not only rich in contents，but also filled with plentiful pictures and words.Similarly，Kang Hsuan Version，which is published by Kang Hsuan Educational Publishing Group，is also widely used in Taiwanese junior high school.By means of comparing Go for it with Kang Hsuan Version，the author found that there exist great differences in terms of the quantity，type，quality and the distribution of illustrations.Whats more， Kang Hsuan Version possesses several unique advantages which will be beneficial for Go for it.

【Key words】illustration； Go for it； Kang Hsuan Version； English textbook

作为学校教育的最重要载体之一，随着现代技术的发展，教材已经发生了显著的变化，从纯文字演变为文本加插图，我们正在进入一个充满多媒体技术及美轮美奂视觉映像的读图时代。由于其表现信息的独特认知价值，教材插图成为帮助学习者理解课本内容的工具，插图能够展现非线性知识结构，比起纯文本来，它拥有绝对的优势。英语在大陆和台湾同为外语，且大陆和台湾文化同源，置身于类似的教育文化背景，因此台湾的教育、教材可能提供大陆教育借鉴之处，这也是笔者将大陆的《新目标》和台湾的《康轩版》初中英语教材进行比较的目的。在下文中，笔者将这两套教材插图的数量、种类、在不同教学活动中的分布情况、质量进行比较，挖掘可供《新目标》英语教材借鉴之处。

一、数量比较

备注：

1上：七年级上册；1下：七年级下册；2上：八年级上册；2下：八年级下册；3上：九年级上册；3下：九年级下册。

从以上两个表格，可看出：

1.《新目标》里面的插图数量颇多，五册教材插图总数达到1041，平均每个单元17.95幅，每页有2.54幅，可见插图已经成为《新目标》这套教材不可或缺的一部分。相比之下，台湾《康轩版》英语教材的插图数量更为惊人。六册教材共有插图2486，总数为《新目标》的两倍之多，平均每个单元有37.67 幅，每页有3.87幅。在此，笔者需要指出两点：一是表2中插图的数量并不包括课后的练习及词汇；二是除了3下，《康轩版》英语教材每册书含有9个单元及3个复习单元，但是复习单元至多含有5幅插图，有些复习单元并没有插图。由此可见，《康轩版》里面的教材插图平均量实际比表2中的数据还大。

2.根据《新目标》教材的平均每单元和每页的插图数量，我们可以看到7上每单元有21.25 幅，每页有3.86幅插图，然而到九年级就相应减少到14.29、1.79了。据表1显示，随着年级的上升，插图的数量反而减少。依笔者看，这符合青少年的身心发展规律，因为学生刚上初中，认知能力还不够完善，他们需要更多的插图辅助学习，而随着年龄的增长，知识的丰富，对插图的需求就相对减少。可是，《康轩版》英语教材却截然不同。从表2可看出，《康轩版》教材每册的插图数量都基本持衡，每个单元基本维持在30幅之多，每页平均有3、4幅插图。笔者猜测，插图对于台湾的学生是必不可少的，每个学习阶段都需要插图的辅助，因此教材编者尤其注重插图的地位。

二、 插图的种类比较

根据不同的角度，插图的分类因人而异。Levin（1982） 将插图分为两大类，一是展现物体具体形象的写实图片，包含照片及图画；二是包含地图，表格及图表的非写实图片。根据插图的组织形式，宋振韶（2005）将插图分为独立图，发散图，序列图和多层图。从插图的抽象程度看，可以分为具体插图和抽象插图。按照抽象程度，韩春华（2011）在她的论文中将插图归类为照片、卡通漫画图、卡通简笔画和图表。通过分析《新目标》及《康轩版》两套教材的实际情况，笔者将插图分为照片、漫画、简笔画、图表及地图，它们各自在这两套英语教材的分布如下：

根据表3所示，《新目标》这套教材总共有511幅卡通，占所有插图的50.54%，而《康轩版》英语教材含有卡通2002幅，数量约为《新目标》的四倍，占所有插图的82.14%。由此可见，卡通在《康轩版》英语教材中占绝对的地位，这与台湾盛行的卡通漫画文化密不可分。《新目标》教材里面的图表和照片数量相当，分别占22.35%、21.07%，而《康轩版》里的照片位居第二，占12.86%，余下的图表、简笔画和地图所占比例比较微小。

三、 插图在不同教学活动中的比较

根据分析这两套教材，笔者将课本中所呈现的教学活动分为词汇、听力、口语、阅读、写作，教材中所展现的语法知识的插图也囊括在阅读行列中，不容忽视的是，有些插图不只使用于单一的教学活动，在此情况下，笔者主要是归类于教材所呈现的第一项教学活动。

由表4可见，虽然《新目标》教材设计者更多注重于词汇、听力、阅读，它们各占约23%，但是插图几乎是平均分布在不同教学活动中。由此推测，插图在各个教学活动中都至关重要，教材设计者希望教材使用者充分利用好各个教学活动中的插图。反观《康轩版》英语教材，插图主要用于写作和阅读，各自占据32%、29%，余下的三分之一几乎是平均分配于词汇、听力、口语和写作。此外，笔者发现同一册《康轩版》英语教材中的插图在各个教学活动中的分布有一定规律，即每个单元中不同教学活动中的插图数量几乎是相当的，以此来平衡各个单元的插图。例如：八年级下册每个单元约有4幅插图用于口语，12幅用于听力，13幅用于说&写。

四、 插图的质量比较

笔者发现，印刷质量上，《康轩版》英语教材更具优势，它的纸质精美、厚实，堪比彩图故事书，相比之下，《新目标》教材的纸质偏糙、泛黄，当然，出版社理应考虑教材印刷的成本等经济因素。插图的选取上，笔者注意到《新目标》这套教材上的一些插图不尽人意，如：一幅插图上展现了太多的人物形象和活动，而且事物间的区分度不够，这样会增加使用者的认知困难，并给人眼花缭乱之感，这种现象较多出现于每个单元开始 Section A，1a的目标语言上；而在《康轩版》教材中，很少出现超过三个的人物形象。笔者关注到，这两套英语教材都含有Grammar Focus 部分，《新目标》中的Grammar Focus只是用简单的表格展现语法知识，而《康轩版》中的Grammar Focus 除了用表格列举语法内容，还附有生动形象的插图以提示，增加语法知识的画面感和趣味性，更便于学生理解复杂枯燥的语法内容，这不失为《康轩版》英语教材的又一鲜明特色和优势。

综上所述，《康轩版》英语教材的插图质量上确实比《新目标》英语教材略胜一筹；至于插图的数量，虽然《康轩版》中的插图总量是《新目标》的两倍之多，当然也未必是多多益善，太多的插图反而可能会干扰阅读效果，而笔者也暂不能在此文中验证插图的合适数量，笔者觉得插图的数量应当考虑教材使用者的需求量及文本内容的需要。仅作为一位普通的读者，笔者更倾心于阅读《康轩版》英语教材，因为《康轩版》这套英语教材确实具有它自己独特的优势，具有可鉴之处。关于插图的种类，笔者认为教材设计者应关注学生的兴趣和需求，毕竟他们是教材的受用者。而插图在不同教学活动的分布，笔者相信插图在每个教学活动中都是必需的，教材设计者可根据内容的需要在不同的教学活动中有所侧重。通过跟《康轩版》英语教材插图的对比，本文确实发现一些可供《新目标》英语教材借鉴的方向。

参考文献：

[1]Levie，W.H.& Lentz R.Effects of text illustration：A Review of Research[J].Education communication and technology journal.1982（4）：195-232.

[2]Willows， D.C.& Houghton， H.A.The Psychology of Illustration.Volume 1：Basic Research[C].New York：Springer-Verlag，1987.

[3]韩春华.初中英语教材插图的有效使用策略[D].山东师范大学.2011.

[4]宋振韶.教科书插图的认知心理学研究[J].北京师范大学学报.2005（6）.